移民儿童玩耍与文化冲突：
华裔移民父母可能对加拿大小学让学生玩的时间多于学习感到困惑，尤其是学前班的孩子。一篇学者的研究文章，展示了其中原因。
在卑诗大学从事青少年语言与素养教育观点研究的李教授(Guofang Li)在她的题为“移民儿童游戏可以与主流文化冲突”的文章中称，世界上每一个孩子都是玩的专家。玩是人生中学习和自我发展的基本过程，孩子们通过玩耍学习文化、社会规范和语言。
不过，不同文化背景的家长对儿童玩耍的看法差别很大。李教授的文章称，她的研究发现，华裔移民父母通常认为，玩的目的只是为了乐趣和放松，不属于学习活动。
许多华裔父母认为，玩得太多是浪费了学习的时间，因此不会鼓励玩耍，有时还会限制孩子的玩耍时间，以便他们有更多时间用于学术学习。
有些家长甚至把主流社会“体验式学习”的教学方式 ，视作只是玩，而不是学习。为了弥补这些“丢失的”时间，他们试图在家里或通过课外辅导服务，给孩子安排在校外的学习。李教授的研究中涉及的一名儿童称，他妈妈建立了一个“家庭学校”，在他放学后开始上课，期间有休息时间可以玩耍或看电视。
李教授认为，上述差别表明，在跨文化环境下对玩耍的看法是复杂的，很多社会文化和社会语言因素会激励或规范儿童的玩耍活动。需要注意的是，没有“正常”或“正确”玩耍之说，对玩耍认识的差异，需要在人们具体的社会文化背景下解释。
与北美文化冲突
对于来自亚洲等地区的很多移民来说，孩子玩的时候，也是大人休息或做其他事的时候，但北美社会对此看法不同，孩子玩耍需要有成年人看管。
李教授称，她的研究中涉及的苏丹和越南难民家庭，他们已习惯于孩子在没有成年人组织或监督的情况下在乡村里自由玩耍。他们来到美国的城市安家后，发现这样做是不可能的，他们必须小心看着孩子在哪玩及和什么人玩。原因是社区有不安全的因素，孩子玩的空间多数在室内，很拥挤。
环境不同也带来玩耍的材料不同，北美小孩的成长伴随着玩具和游戏(电子和非电子)。有报导称，西方社会10岁的孩子平均拥有多达238个玩具。在北美的学前班，90%的儿童玩耍以玩具为主。
除了玩具之外，加拿大和美国的儿童看屏幕的时间越来越长，这是主流社会和移民父母都担心的事。李教授认为，因为环境带来的玩耍材料不同，对儿童在跨文化环境下玩耍有重大影响。儿童来到一个新的文化和环境后，他们的玩耍体验可能会比想像中的更复杂。文化不同及父母对玩耍看法的不同，可能会在儿童之间引起社会冲突。不过，玩耍也可以成为移民儿童学习与新国家儿童交往的有效及自然途径。
语言及习惯不同带来尴尬
移民儿童可能遇到的另一个挑战，是他们的语言和社会规范与主流社会不同。比如玩耍中涉及扮演角色时，孩子常常会模仿成人使用的语言，以及他们在自己族裔文化环境中学到的社会关系。因为不同族裔的语言和社会关系不同，有时会带来意想不到的结果。
一名研究人员记录了一名新来的韩国男孩的表现。他在游戏中扮演一名邮递员时，屡次鞠躬，因为这是他族裔文化中的做法。他的玩伴取笑他的行为，使他感到很沮丧，不知道哪里出了错。
虽然语言会是移民和主流儿童在游戏活动的明显障碍，但更重要的是社会认知层面的不同，即与语言使用相关的思考和行为方式。
一个例子是，一名人类学家要求一个偏远的非洲部落的孩子们比赛，看谁先拿到在树下放着的、作为奖品的一篮水果。结果使这人类学家很惊讶，这些孩子不是相互竞争，而是彼此手牵着手，一起跑到那树下，一起享用他们的奖品。
李教授称，这些在社会认知或思维方式和行为方式上的差异，可能会影响来自不同文化背景的孩子们之间的交往。
