暑假的时候，我和我的学校心理学家督导给一个孩子做测试，家长的目标很明确，就是要让孩子进入天才班，因为她觉得自己孩子学习能力很强，特别喜欢学习新的东西，天才班可以让他学到更多的东西。为此，他们特地搬家到离目标学校比较近的地方。智力测试结果出来，总分可以达到进天才班的标准，但是他因为刚到加拿大时间不长，孩子的语言那一部分得分相对较低，结果一开始被刷下来了，把家长给急得，因为进不了天才班，他所在学区的学校在家长眼里很不好，有很多问题学生。幸运的是，在经过和学校教育局积极沟通和争取之后，孩子还是如愿进了天才班，有惊无险。在这个过程中，我能感觉到很多家长对于智力测试以及智力测试过程中心理学家所扮演的角色还是不是特别清楚，故想要写一点东西帮助大家了解一下。

1.智力测试

说到智力测试，先得说说什么是智力，也就是人的聪明程度。什么叫做聪明呢？有的人认为一个人聪明与否，看其学习能力；有的人则认为聪明主要是记忆能力强；有的人认为聪明的人逻辑思维和抽象思维能力强；还有的人认为聪明的人反应速度快，等等。每个人说得都有道理，而所谓的智力测试，就是不同的心理学家根据自己的理论而发展出来的测量一个人聪明程度的工具。尽管不同的心理测验侧重点有所不同，但是一个聪明的孩子，不管用什么工具，测出来的结果应该是比较一致的。

在加拿大，目前使用的最多的智力测试是韦克斯勒儿童智力测验（WISC），至今已经发展到第五版，但是实际中经常使用的还是第四版。该测验一共有四个部分组成，分别是言语理解（Verbal Comprehension）、知觉推理（Perceptual Reasoning）、工作记忆（Working Memory）和加工速度（Processing Speed）四个部分，在测试中，四个部分都会给一个分数，另外还会给出一个总分，见下图：



从这个图中可以看出，除了四个分测验的分数之外，还有一个总分（FSIQ）和总体能力分数（GAI），每个分数除了得分之外，还有换算成同龄人中的百分比，以及评价。这个孩子的测试分数总体来说还是很突出的，PRI和WMI在同龄人中达到99%甚至更高的位置，总分（FSIQ）也很突出（99%），但是由于他的言语理解能力拖了后腿，从而使得GAI分数也相对靠后，才有了一开始所说的“惊险”。

所以，接下来要说的就是心理学家在这个过程中的角色和作用。

2. 心理学家的角色和作用

在大多伦多（GTA）四个教育局，采取的方式有两种：老师推荐和文化考试遴选。其中YORK REGION SCHOOL BOARD相对来说最为严格，可能这一带聚集了较多的华人，很重视对孩子的教育和培养，因此除了心理测试之外，还要进行学习能力测试。一般来说，心理测试都是由心理学家完成，而且要专门的学校心理学家才有资格进行测试。

在多伦多，如果家长想让自己的孩子进入天才班，一般来说先要由老师推荐。在推荐之后，TDSB会组织心理学家到各个学校给推荐的孩子进行测试，快的话可能一两个礼拜，慢的话要等几个月，教育局组织的心理测试家长不需要付费。但是如果学校没有推荐孩子接受心理测试，而家长认为自己的孩子比较聪明，那么家长就必须自费请心理学家给自己的孩子做智力测试，并把测试结果提交给学校和教育局，证明自己的孩子不比别人家的孩子差，那么教育局也必须接受并且进行评估。前文提到的这个家长，就是自己找到心理学家，完全自费，不过有的家长如果有健康延伸保险，可以走保险。

细心的父母可能注意到，在整个流程中，心理学家的角色就是给孩子做测试，根据测试的结果对孩子的智力作出评估，所以，就像是一个客观、中立的第三方，给家长和教育局提供专业的建议。有的家长可能会认为，我付了费，而且费用还不低，好像就应该要担保进入天才班，这实际上是一个误解，孩子是否能进天才班，最后的决定还是由教育局的评估小组做决策，而决策很大的依据就是智力测试结果以及综合各方面的意见和孩子平时表现，智力测试是必要条件，如果智力测试不过关，肯定进不了天才班，但是智力测试即使是TOP1%，也不一定肯定入选。

在可进可不进的情况下，心理学家的建议就有一定的分量，如前文的例子，在父母的积极争取下，心理学家和教育局的相关人员进行交流，让他们更加理解这个孩子的情况，比如为何他的言语理解分数相对偏低，这个孩子有什么特点，我相信中间起了很重要的作用，尽管这不是心理学家的职责，也不是付费项目，就完全看他是否愿意了。

天才班的设立是从四年级开始。三年级的那个秋天就开始有关流程，大概时间表为：每年9月底10月初，老师口头询问家长，是否愿意让孩子去天才班;一周后，学校让孩子带回一些表填，包括家长签名同意;11月底12初进行智力测试; 第二年1月初，接到心理学家电话，问是否有问题问，并告知正式结果马上会送去学校;2月份拿到正式智力测试报告，告知是否通过;3月：参加教育局Individual Placement and Review Committee单独讨论，成员有家长，校长，心理学家，教育局特殊教育专员。最后问是否决定让孩子上。签字同意。6月份，学校有半天Open House，由老生介绍，未来老师和校长讲话，问问题。

有的家长可能会说，如果我这次不合格，第二年是否可能重新再来一遍。在五、六年级，尽管学校仍会组织一些插班生，有关流程分别在四年级和五年级的秋天，即差不多早一年，但是针对的那些学校认为适合上天才班或者家长想要让孩子进入天才班的学生，这个过程同上，但是如果之前已经做过心理测试被筛选下来，就很困难，因为智力测试不能重复测，如果要证明孩子聪明，必须使用别的测试工具。而且，一般来说，不管使用什么测试量表，智力测试的结果相对来说是比较稳定的，不会说今年测出来一般，第二年突然就变得聪明了。

3. 再说说天才班

说起天才班，其实这个翻译带有误导，确切的说是智力超常班。稍微了解统计的朋友可能听说过正态分布，大部分人（95%左右）都位于中间，这是一般学校教育针对大部分群体设置的；为了满足一些特殊孩子的需要——极端的差（智力障碍）和极端的好（智力超常），教育局设置了特殊教育的课程——小班，甚至一对一的教学，天才班就是针对智力超常孩子设置的教育，不同的教育局对智力超常的筛选标准就不一样，这也是为什么前文说即使你的孩子是TOP1%也不一定能进天才班，因为这1%的标准是在所有同龄孩子当中的位置，如果你所住的区域正好都是TOP 0.5%的孩子集中的地方，那么这个优势就不是特别突出了。如果你的孩子通过了智力测试有资格进入天才班，恭喜你，因为你不需要额外花费就能享受到一对一的为你孩子量身定做的培养方案。


当然，不是说所有的孩子都适合天才班，有的人宁做鸡头不做凤尾，不是所有天才班的孩子都能进常春藤名校，如果以能否进天才班来衡量孩子的话，这种心态要不得。更不是说没进天才班的孩子都不聪明，其实每个孩子都有他们聪明的地方，美国哈弗大学有个叫GARDNER的心理学家提出了多元智力的概念，他认为过去对智力的界定过于狭隘，不能真实反映一个人的能力，他提出了七个范畴的智力——言语（Verbal/Linguistic）、逻辑数学（Logical/Mathematical）、视觉空间（Visual/Spatial）、肢体动觉（Bodily/Kinesthetic）、音乐（Musical/Rhythmic）、人际（Inter-personal/Social）和内省 (Intra-personal/Introspective)。所以，对父母来说，最挑战的就是去发现自己孩子的特点，并根据自己孩子的特点量身制定培养方案，让孩子健康快乐地成长。只要做到这一点，你会发现，每一个孩子都是天才。

很多孩子在成长中缺乏安全感，必然会有很多情绪（焦虑，恐惧，得不到就恐惧，伤心），每一次有情绪时就产生一个能量，情绪本身会成为推动力去推动他做一些事情。于是就会有愤怒（想得到的东西得不到）。

有时我想要改变，但没有用，那愤怒就不能变成改变的动力，就一直藏在身体里。随着我的成长，我的心里就藏了很多能量。能量是不能消灭，只能转化。生气不会因为时间而减掉，只能是转化它。

当孩子有情绪时，你不能让孩子不要生气，不要难过，当它有的时候，你是不能消灭它，只能转换它。真正的情商高手，能把所有能量（正面情绪/负面情绪）变成生产力(动力)。化悲愤为力量。孩子也一样。当你有一个情绪时，你不喜欢，那你应该做什么。比如，当你嫉妒了，当你伤心了，感到不舒服了，你要做什么？

但孩子有时候有情绪时不能做事情的，孩子就会把它释放出来。（例如成人正在吃饭，吃得挺香的，但突然听到一个坏消息，你就会发现胃口全无。）一个孩子对父母有情绪，孩子的消化系统会出现问题。情绪的力量打在孩子的腹部上（腹部会无缘无故的痛），或者孩子会觉得头痛。由身体来承受情绪的能量，身体就会有很多毛病。不到四十，就会有很多小毛病。但这就是情绪的能量，它总在你的身体里，找地方，想方设法地想放出来。但情绪很难放出来，因为小时候爸爸妈妈会要我们不要哭，不要难过，被教导要压抑。

用什么来压抑？必然用另外的能量来压不好的情绪。我们要吃很多食物，有能量了，去压内在的情绪。剩下的生命力拿去做工，成为生产力。这样就会发生，虽然我吃得好，睡得好，我的身体仍然会很累。因为随着身体慢慢长大，我内心累积的情绪越来越多，但能量每天都来压自己的情绪，身体自动在做这件事情。我希望自己有高能量来做事情，我要先把内在情绪处理好，这样我就不需要每天用一大堆的能量来压情绪（每天用我的生命力来压抑我的情绪，即内耗）。

孩子如果有很多情绪，学习就很困难。研究表明，同样资历的孩子，如果情绪好，成绩可以提升20%。情绪不好的孩子会不停问下列问题，这些问题会耗掉孩子的能量：

为什么爸爸妈妈不好？

为什么妈妈骂我？

为什么我做得好爸爸不表扬我？

能量消耗过大的孩子不会吸收社会功能，上幼儿园/上学了就会有问题，因为不懂得照顾其他孩子的感受，不会按秩序游戏等。因为这个孩子专注在内在，使他已经没有精力处理外在的东西。

当孩子有情绪时，你就问她：你有这些情绪，你可以做什么？

i.第一把它变成生产力，我很生气，我要改变自己，让事情不那么糟糕。

ii.或是转化。转化最好的方法是文字，讲出来，写出来，画出来。

孩子有很多情绪，要让孩子讲出来。特别是内向孩子，一定要让孩子觉得安全，愿意和你说,让他知道每个人都是独一无二不可替代的。如果你很忙，你可以告诉她，妈妈现在没空，妈妈什么时候一定和你谈。当孩子说时，就在倒情绪垃圾桶，你需要做的事情就是听。

如果没有人可以讲，就请孩子写。Blog是孩子的福音。别人回应。帮助孩子抒发了其情绪。

孩子愿意画，就请他画。用画来处理情绪。从2-11岁，画画伴你处理/抒发情绪。当孩子不能很好用文字表达时，画画就是自然文字的表达。是否可以让她把画的东东表述出来？

或者转化为动能，变成各种各样的运动，或是各种各样的破坏（包括打架），或过度活跃（不该活跃的时候活跃）。

情绪是没有对和错，情绪是对人、事、物直接的反应。教导孩子这个观点的目的：孩子会尊重自己的情绪，也会尊重别人的情绪。

欢迎大家参与讨论，你是如何帮助孩子调控自己的情绪？

谢谢楼主的详细解读。加拿大的确是因材施教的国家，对每个孩子来说，都有适合他们的发展机会。想问一下，这样的测验一般收费是多少呢？大概需要多少时间？

自己控制好自己的情绪最重要。

alanro 说:

自己控制好自己的情绪最重要。

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你说得对，父母控制好自己的情绪，对孩子就是一个很好的示范和榜样。我的一个个案，他来咨询的一个原因是由于愤怒管理的问题，在和他自己孩子相处中被警告，甚至可能被剥夺监护权，他提到自己的愤怒跟孩子有很大关系，在他家里有三个孩子，他觉得孩子很不听话，有多动，彼此吵闹，甚至打架，让他很心烦。后来当他学会管理好自己的情绪时，他发现孩子们的问题也少了很多，与孩子们的关系变得更亲密，这就说明了你所说的，自己控制好自己的情绪有多么重要，作为成人，我们要学会为自己的情绪负责。

先说说本人的情况，现在一个心理机构任职，从事心理咨询和心理治疗的工作。在来加拿大之前，我所学的是心理学专业，研究生毕业后在一所高校心理辅导中心工作，从事心理学研究、教学以及心理咨询和心理治疗，这一干就是十年，直到2013年我不得不为登录做最后的决定，要么留在国内，要么放下工作到加拿大，只能二选一，因为我必须坐班，不可能像有的在高校工作的人一样，上一学期的班然后在加拿大呆着。经过艰难的抉择，走上了这一条不归路。

幸运的是，我一到加拿大，朋友介绍我参加一个关于心理学及相关专业（精神病学、社会学、医学）的桥接项目（bridging program），由政府资助，帮助这些专业背景的人员接触和了解加拿大相关专业的信息以及就业情况，而且有三个月的实习，对于找工作有很大的帮助，相关的信息，感兴趣的朋友可以参考网站：www.bridgingprograms.org或者站内短信联系我。关于这个项目，我觉得对我帮助很大，最主要不是知识或者技能上的提高，而是帮助我对加拿大（安省）心理健康以及精神健康这个系统有更多的认识，通过三个月在社区精神卫生机构的实习，对于counsellor/case manager/social worker/psychologist所做的工作有更多的了解，而且能够接触到这个圈子里面，建立一定的社交网络，我在申请执照的过程中，需要的督导（supervisor）都是通过这个培训项目接触并建立关系的。

先说说心理咨询和心理治疗的职业吧。如果你要做心理咨询师（counsellor）或者心理治疗师（psychotherapist）,你现在就可以说你是心理咨询师或者心理治疗师，没有人来查你，更没有来管你，因为这两个职业目前还不是管制的职业。但是，如果你要说你是心理学家（psychologist），那么抱歉，就会惹上麻烦，因为这是一个受法律保护的职业，只有经过认证而且拿到执照，你才可以称自己是心理学家，即使是DOCTOR这个称呼，也一样受到限制。这就要说到加拿大这里关于职业方面的相关规定。

来加拿大之前，我一直以为心理治疗师在加拿大就像美国一样门槛之高——心理学或者是医学博士毕业之后还需要接受若干年的临床实习、督导，经过考核之后才能上岗，但是进入这个圈子之后才发现这里从事心理治疗这个职业的人员参差不齐，基本上，可以分成以下几类：

第一类：拿执照的心理学家（Psychologist）/精神病学家(Psychiatrist)/社工(Social worker)，这三个头衔都是经过相关部门的认证，受到法律保护，分别由the college of psychologists of Ontario、the college of physicians and surgeons of Ontario以及Ontario college of social workers and social service workers颁发执照。前面两个职业相对来说比较难，都必须PHD或者MD，而且要经过临床督导和实习，进入的门槛比较高，比较专，治疗比较深入，比如心理学家还细分临床心理学家和学校心理学家，做个别治疗还是夫妻治疗或家庭治疗，每个人的专长都不一样，而社工相对来说就比较宽，而且相对来说拿证比较容易，只要有个Diploma就可以申请执照，但是如果要做心理治疗，一般也要求MSW（社工硕士）。找拿牌照的心理治疗师可以通过保险报销，如果没有健康延伸保险的话，建议找精神病学家，因为只有精神病学家可以通过OHIP，不需要个人付费，但是缺点是排队时间长，而且可选择的面比较小，如果通过个人健康延伸保险，一般来说，保险公司都会有次数限制。所以，对于想要从事心理治疗这一行的人来说，终极目标就是拿到这个牌照，而根据你个人的教育背景和工作经历，看能往哪一个靠，相对来说，社工的时间和投入成本较低，但是回报率也相对低一些，它的好处是就业面广，很多机构都需要聘用社工，尤其是非盈利机构，包括医院、学校、社区、收容所、儿童保护组织、法庭，等等。


第二类：个人开业。在这里开业的心理治疗师，目前还没有规范。第一类提到的三种职业可以从事心理治疗、心理评估和心理诊断，而从事心理治疗的人员不一定非得要通过认证。在安省，关于心理治疗是否要管制的争议一直很大，大体方向是要管制，而且已经新成立的一个实体——the college of registered psychotherapists of Ontario，详细信息可以查阅网站：www.crpo.ca，目前正在接受grandparenting的注册，如果你有相关经验，并且能够证明你在这一领域已经或者正在从事心理治疗的工作，你都可以申请，一旦通过，就可以像第一类一样。据我所知，个人开业的心理治疗师各种专业背景都有，各个理论流派，针对各种问题，很难说哪个好哪个不好，其中不乏学习精神分析、格式塔、婚姻家庭治疗、认知行为等传统理论流派的，也不少喜欢应用催眠、灵修等较为玄秘的，这也是为何尽管这个新的college已经成立好多年，但是仍然难以进行规范的一个原因。当然，从client的角度讲，要去找个人开业的心理治疗师，必须自费，要为你的费用负责，建议你在找之前对于这个心理治疗师的背景有个比较全面的了解。


第三类：非盈利机构里的心理咨询师和心理治疗师。在加拿大，有一个很大的好处就是你可以找到很多免费的资源，对于心理有困扰的人来说，同样如此，每一年政府拨款给各种各样的非盈利机构，其中不少机构提供有心理学方面的服务，要了解各个机构及其它们提供的服务内容，可以上网查询：http://www.211toronto.ca/。在这里，特别提醒一下，针对华人的服务机构除了康福（www.hongfook.ca）、家和（www.chinesefamilyso.com）、活贤社（www.woodgreen.org）之外，很多机构都有中文服务，可以打电话去询问。而且，很多机构都有walk-in，你只要直接上门就能接受心理辅导。我在这里用的是辅导，而不是治疗，因为这里的人员背景参差不齐，有些是有经验而且很好的心理咨询师和心理治疗师，他们可能是第一、二类人员在这里做义工或者兼职，也有学生或者什么都不是的人员，可能对你有帮助，也可能没有帮助，因为是政府买单，你不需要付费，所以很难保证。但是，如果你不是去一次两次，而是希望能够得到长时间心理治疗，可以去这些机构找工作人员预约，通常排队时间也比较长。我们在实习的时候，经常说到这一点，很多人预约排队的时候有心理方面的问题，等排到他的时候，问题都好转了，也不需要咨询或治疗了。通常，学心理学或者社工的，就业最多的也是这一类机构。

谢谢楼上Henry1976的鼓励，继续分享哈，我也只是开始慢慢长征的第一步。通过家园这个平台分享自己的经历，希望找到更多志向相同的朋友，将来可以一起学习、一直支持。
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继续说说申请心理学家的流程，具体信息参考网站：http://www.cpo.on.ca/。

第一步：学历认证，如果你是博士学位，可以申请psychologist；如果你是硕士学位，可以申请psychologist associate。不过事先要证明你的学历和加拿大这里的水平相当，我在bridging program里的同学，有好些人在他们国家拿的硕士学位在这里不被承认，其中包括印度、匈牙利、荷兰等国，而我到多大进行认证的时候，可能是自己的准备工作做得比较到位，在我登录之前，就在国内做了清华认证，而且到我毕业的学校把原始的学习成绩记录都带过来，没有遇到任何问题，给我证明说我的博士学历和加拿大这里的学历同等。特别提到一点，这里的学历只是academic，也就是说你的学术水平，因为psychologist属于临床的，还需要接受1500小时的supervision，刚开始我还以为是不是因为我是移民，后来发现并非如此，即使本地大学毕业，也必须经过这个环节，还要通过3门考试，这在后面再细说。经过这个评估过程，对我们国家的大学教育还是更有自信，至少在加拿大是被认可的。做学历认证，除了多大认证之外，也可以通过WES认证；如果从方便的角度来说，还是建议多大认证；如果不着急的话，可以到一些社区或者帮忙找工作的服务机构，有的有免费可以帮你做WES的学历认证。具体申请学历认证的所需资料，可以查阅多大认证的网页：http://learn.utoronto.ca/international-professionals/comparative-education-service-ces。


第二部：填表。申请表的内容非常多，具体来说包括以下几个部分：个人信息、之前从业的经历、教育背景、考试的形式、基础知识（这部分最为复杂，要求你列出所有的学过的科目进行分类，包括生理心理学、心理学研究、伦理、临床、咨询、治疗等，还要求列出各科的学分以及学时，在填写的时候最好要有一份你自己的学籍卡以及学分记录，我当时填写的时候，有些科目很难归类，就参考这里大学的心理学课程设置以及教学内容，花了好长时间才完成，如果有人要申请需要的话，可以站内短信分享），后面的比较好填，比如工作经历、实习的经历、以及个人胜任能力和性格的调查，反正只要填写没有不良的违背伦理道德的记录就算完成了。


在提交申请之后，college负责注册的工作人员会跟你联系，就你所提交的表格经过委员会审核评估之后的意见反馈给你，比如哪里需要修改，哪里需要补充材料等等，经过3个月左右会给你一个书面的正式意见，比如是否符合标准，还是需要再选修哪些课程。幸运的是，我不需要再修课程，接下来就是要在1到2年之内接受1500小时的督导，同时通过3门考试，那么就会拿到college颁发的独立开业的执照，有了这个执照，你可以选择自己开业，如果不想自己开业的话，很多机构也需要聘请拿执照的心理学家，包括医院、学校、非盈利机构、政府部门等等。

谢谢楼上deepbluehan的肯定和各位的支持，希望通过这个平台找到更多喜欢心理学和想要从事心理学专业工作的朋友，如果有什么心理学方面的问题,也可以一起分享。下面继续说一下心理学专业的就业情况。
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心理学背景的就业面比较宽，服务的人群比较多，和我一起在bridging program毕业的同学，有的在老人院工作，有的做机构工作，有的在学校工作，还有的在医院工作。从工作内容说，有做咨询的，有做社工的，有做治疗的。从服务人群说，有做老年人的工作，有做问题青少年（物质滥用），有做无家可归的人群，也有为学生和家长提供心理服务的。就拿我在实习的工作来说，职位是case manager/counsellor，工作的内容是主要是提供心理咨询和心理辅导，但是和一般意义上的心理咨询和心理辅导又不一样，不像一般的在影视作品或者传统的一对一在咨询室里做咨询，而是更为灵活，比如根据当事人的需求和方便，可能在咨询室，也可能在当事人家里，还可能在咖啡厅或者图书馆等其他场所，而且咨询不仅仅只是针对心理方面的问题，更像是一种服务，比如陪同当事人去看医生，甚至帮助当事人预约医生，到医院帮助排队，如果当事人是低收入家庭，帮助他们申请OW，如果当事人有残疾或者精神疾病，帮助他们申请ODSP，转介精神科医生，并且和社工、家庭医生、精神科医生建立联系，所以可以看到，这里的counsellor/case manager所涉及的面更广，要求从业人员有相当丰富的经验，熟悉所在社区的各种资源，并且在处理问题上更加灵活，根据当事人的需要和情况随机应变，在与当事人建立良好关系的同时又要持守好专业的界限，面临的压力和挑战还真不小。当时我实习的头跟我说，做这一行的，要求不低，但是收入又不高，不相匹配。所以，进入这一行之前，一定要想好你想要的是什么，如果只是一份职业，没有对人的兴趣和助人的热忱，光靠个人的努力和意志，很容易导致职业上的倦怠，不仅帮助不了个案，更会影响到个人的身心健康，特别是从事危机干预的人群，比如接自杀热线或者在收容所等处理危机事件的一线人员，他们往往很容易出现心理问题，曾经就多次发生或处理自杀等危机干预的工作人员自杀事件。


下面粘贴一个mental health counsellor职位的招聘，供大家参考：

JOB TITLE: FULL-TIME COMMUNITY MENTAL HEALTH COUNSELLOR

QUALIFICATIONS:

Baccalaureate degree in Social Work (BSW or MSW)

Knowledge of professional values and ethics, theory and established practices of community treatment and beginning competency in primary clinical practice, including: assessment, treatment, and crisis intervention skills

Ability to demonstrate expertise in the field of Mental Health (Experience and Training)

Ability to work autonomously with limited need for supervision

Knowledge of family systems and family dynamics and skill in working with families

Ability to operate software packages required for effective information management, including MS office application, MS word, Excel, Powerpoint and the ability to use the internet to find resources and access evidence-based practice research

Knowledge of community systems and resources for the purpose of networking between the Program and other services

Understanding of diversity as it affects different populations and service delivery, including, but not limited to: gender, sexual identity, ethnic, First Nations, spirituality, and racial issues

Possession of a Valid Driver’s License

Dependable, competent and continued ability to carry out responsibilities

Physically capable of performing the essential duties of the job


RESPONSIBILITIES:

To assist in meeting the stabilization and safety needs of clients and to enable them to work towards the goal of recovery.

To provide accessible, welcoming, integrated, and therapeutic services to individuals experiencing mental health issues.

To establish a comprehensive approach to primary intervention services on a local level through a process of entry, assessment/referral, community treatment and the appropriate use of specialized resources.

To provide a community engagement and development through health promotion and prevention initiatives with community partners.

但是越往上走，学历越高，就业面就更窄，当然也更专业。而到了心理学家这一职位，工作内容相对来说更加专业和规范，往往有自己特定的领域，服务特定的人群。比如学校心理学家，他们所做的工作大部分就是给学生进行心理测试，包括智力测试、心理问题评估和诊断，写报告，少部分做心理干预，包括个别心理治疗和家庭治疗，为学校和家长提供心理方面的咨询和顾问。除了学校心理学家，还有临床心理学家、咨询心理学家、司法和行为矫正心理学家、临床神经心理学家、健康心理学家、康复心理学家以及企业和组织心理学家，他们所做的工作范围基本上是心理评估、心理干预、心理研究和心理教育，服务的对象则有所区别，有的做儿童和青少年，有的做成人，有的服务老年人，有的做个别，有的做夫妻和家庭治疗。


下面粘贴一个心理学家的job post:

EMPLOYMENT OPPORTUNITY
Psychologist
Forensic Consultation Services
Forensic Division
Complex Mental Illness Program

Position Description:
The Centre for Addiction and Mental Health is currently seeking a permanent, full-time Psychologist for the Complex Mental Illness program to work in the Forensic Consultation Services, a new service working with Forensic Clients. Reporting to the Manager of the Forensic Consultation Services, you will be a member of an interprofessional team providing consultations, care planning recommendations and other supports to forensic and non-forensic teams working with forensic clients in both inpatient and outpatient settings. You will conduct risk assessments and other psychological assessments of mentally disordered and other ORB clients, provide clinical supervision to Psychometrists, act as a resource to interprofessional teams in the development of risk management plans, and participate in the development of specialized programming. Additionally, you will be accountable for performing psychological assessment and testing for a wide range of clients who may be suffering from mental disorders and who are involved in varying phases of the criminal justice system. Your strengths include an ability to provide focused psychological assessments utilizing standardized assessment measures and you will have demonstrated abilities in relation to the administration, scoring, and interpretation of psychological tests. Additionally, you are an experienced report writer who is able to provide feedback of your assessment results to a range of audiences (e.g., to members of the inter-professional team, clients and families) to facilitate the development of effective and client-centered rehabilitation and risk-management interventions.

You will apply your skills and knowledge in the area of program development and you will be expected to participate in the clinical evaluation agenda of the Complex Mental Illness Program. Part of your role will also be to write reports for Forensic patients under the Ontario Review Board. This will entail coordinating with psychiatrists and other clinical team members and interviewing the patient, to gather the needed information to summarize the patient’s progress from the last year, as well as the clinical team’s recommendations for their yearly ORB hearing. Workload data entry is a job requirement. You will play an important role in contributing to program planning, evaluation, research and quality assurance initiatives. Weekend and evening shifts may be required. You will support a healthy workplace that embraces diversity, encourages teamwork and complies with all applicable regulatory and legislative requirements. This position is located at 1001 Queen Street West.

Qualifications:
The successful candidate will possess a Doctoral-level degree in Clinical Psychology or equivalent with a strong background in psychological assessment, forensic risk assessment, clinical interviewing, and report writing. Working experience with recognized risk assessment tools such as the PCL-R, VRAG, HCR-20, and LSI-R is preferred. The successful applicant must be currently registered in good standing or eligible for registration with the College of Psychologists of Ontario. If you are currently registered with the College of Psychologists, please indicate in your cover letter the scope of your practice areas and any specific restrictions. The ability to provide culturally competent service to clients of diverse ethnoracial and cultural backgrounds is essential and experience working in a multi-system, interprofessional environment is required. Excellent leadership, organizational, interpersonal, and written communication skills and the ability to work effectively in a fast-paced clinical environment are also essential. You will be able to contribute to capacity building initiatives of the program. Computer skills, including word processing, electronic communication, and workload measures are essential. Bilingualism (French/English) and/or proficiency in a second language would be an asset.

谢谢楼主的分享。我在亲子教育里面看到过你介绍天才班的文章。想了解一下，关于天才班申请里面智力测验方面的情况，你能普及介绍一下吗？谢谢！

brahms_liang 说:

谢谢楼主的分享。我在亲子教育里面看到过你介绍天才班的文章。想了解一下，关于天才班申请里面智力测验方面的情况，你能普及介绍一下吗？谢谢！

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我现在接受一个多伦多教育局（TDSB）学校心理学家的督导，他是一个从业30多年的心理学家，在给孩子进行智力测验以及因材施教方面有非常丰富的经验。我现在跟着他给孩子做智力测验，给家长做咨询，接下来我会整理一些内容和大家分享。

回答6楼brahms_liang的问题，在家园也有人介绍天才班的帖子，这里就不罗嗦了，直接谈智力测验。

在加拿大，目前使用的最多的智力测试是韦克斯勒儿童智力测验（WISC），至今已经发展到第五版，但是实际中经常使用的还是第四版。该测验一共有四个部分组成，分别是言语理解（Verbal Comprehension）、知觉推理（Perceptual Reasoning）、工作记忆（Working Memory）和加工速度（Processing Speed）四个部分，在测试中，四个部分都会给一个分数，另外还会给出一个总分（GAI，General Ability Index）。不同区域的教育局，对于智力测试的分数要求有所不同，如果竞争激烈的话，要求就会更高，比如在York Region District School Board，言语理解分数和GAI分数都要求98%以上，另外还要求做学习能力测试；而在多伦多教育局（TDSB），其要求标准为要么总分GAI分数在98%以上，或者如果GAI总分在96%-97%之间，则言语理解或者知觉推理分数至少有一个在98%以上；Peel District School Board的要求是言语理解、知觉推理、总分任何一个分数达到98%都可以。

智力测试由心理学家和孩子一对一进行，时间在1.5小时左右。

如果你的孩子达到进入天才班的标准，那么这是一件值得高兴的事情，因为你的孩子可以得到为其量身定做的培养方案，无论是在学习内容的宽度和深度、培养学习兴趣、创造性的思维模式、问题解决的能力以及在时间管理等方面都能得到极大的发展，往往从天才班出来的孩子都比较受欢迎，进入名校的机会大很多。当然也不是说没进天才班的孩子都不聪明，其实每个孩子都有他们聪明的地方，美国哈弗大学有个叫GARDNER的心理学家提出了多元智力的概念，他认为过去对智力的界定过于狭隘，不能真实反映一个人的能力，他提出了七个范畴的智力——言语（Verbal/Linguistic）、逻辑数学（Logical/Mathematical）、视觉空间（Visual/Spatial）、肢体动觉（Bodily/Kinesthetic）、音乐（Musical/Rhythmic）、人际（Inter-personal/Social）和内省 (Intra-personal/Introspective)。所以，对父母来说，最挑战的就是去发现自己孩子的特点，并根据自己孩子的特点量身制定培养方案，让孩子健康快乐地成长。

谢谢lz.我一个朋友孩子前阵子被老师推荐去读天才班了，应该做的就是你说的这个智力测验。lz说有四部分，其中工作记忆working memory跟我们常说的memory是一回事么？这个测验是不是都是纸笔答题？就跟平时我们说做心理测验一样？
另外，怎么找心理学家做测试？大概费用能介绍一下么？
谢谢了！

brahms_liang 说:

谢谢lz.我一个朋友孩子前阵子被老师推荐去读天才班了，应该做的就是你说的这个智力测验。lz说有四部分，其中工作记忆working memory跟我们常说的memory是一回事么？这个测验是不是都是纸笔答题？就跟平时我们说做心理测验一样？
另外，怎么找心理学家做测试？大概费用能介绍一下么？
谢谢了！

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Working memory和我们平时说的记忆相近，测的是孩子在短时间内记住所学习的内容的能力，通常来说，记忆力越好，说明孩子越聪明，不过光记忆力好好不足以说明一切，因此，在WISC测验，它用四个方面来评估孩子的聪明程度。其实，不管是韦克斯勒所提出的四个方面，还是加德纳所提出的多元智力，旨在帮助我们了解孩子在智力发展中的不同特点，是均衡发展还是不均衡，哪些是强项，哪些是需要提高的，当我们了解这一些，就可以更有针对性的教育。在国内曾经遇到过这样的一个孩子，他的英语比较弱，但是理科很强，尤其是数学，而且这个孩子特别喜欢踢球，也踢得很好。一开始他的妈妈一直叫他补英语，对他课外活动各方面限制很多；后来经过指导，他的母亲意识到这样做法所带来的问题，让孩子看到的好像都是问题和自己做得不好的地方，这个妈妈就转变方向，更多地放手和鼓励孩子，这个孩子被选为班长，他自己意识到英语给他拖后腿，自己主动开始学习，最后进入国内最好的大学。说的有点远了，回到心理测试，它只是一种工具，用来帮助我们了解孩子智力发展特点的工具。智力测试用纸笔进行，除了回答问题之外，还有动手操作的测验，大约1个半小时左右完成，做测试必须由经过认证的学校心理学家来完成，一般而言，如果孩子由学校提名进入天才班，学校会指派心理学家联系家长测试的时间，不需要付费；但是如果家长觉得自己的孩子也很聪明，想进行测试，必须自己找心理学家，可以通过the College of Psychologists of Ontario搜索，也可以通过所在学校的school board联系到心理学家，不同的心理学家费用有所差异，一般来说单独做一个智力测验，费用在800-1000元左右。

申请psychologist的流程和时间表

佳美心理 说:

Working memory和我们平时说的记忆相近，测的是孩子在短时间内记住所学习的内容的能力，通常来说，记忆力越好，说明孩子越聪明，不过光记忆力好好不足以说明一切，因此，在WISC测验，它用四个方面来评估孩子的聪明程度。其实，不管是韦克斯勒所提出的四个方面，还是加德纳所提出的多元智力，旨在帮助我们了解孩子在智力发展中的不同特点，是均衡发展还是不均衡，哪些是强项，哪些是需要提高的，当我们了解这一些，就可以更有针对性的教育。在国内曾经遇到过这样的一个孩子，他的英语比较弱，但是理科很强，尤其是数学，而且这个孩子特别喜欢踢球，也踢得很好。一开始他的妈妈一直叫他补英语，对他课外活动各方面限制很多；后来经过指导，他的母亲意识到这样做法所带来的问题，让孩子看到的好像都是问题和自己做得不好的地方，这个妈妈就转变方向，更多地放手和鼓励孩子，这个孩子被选为班长，他自己意识到英语给他拖后腿，自己主动开始学习，最后进入国内最好的大学。说的有点远了，回到心理测试，它只是一种工具，用来帮助我们了解孩子智力发展特点的工具。智力测试用纸笔进行，除了回答问题之外，还有动手操作的测验，大约1个半小时左右完成，做测试必须由经过认证的学校心理学家来完成，一般而言，如果孩子由学校提名进入天才班，学校会指派心理学家联系家长测试的时间，不需要付费；但是如果家长觉得自己的孩子也很聪明，想进行测试，必须自己找心理学家，可以通过the College of Psychologists of Ontario搜索，也可以通过所在学校的school board联系到心理学家，不同的心理学家费用有所差异，一般来说单独做一个智力测验，费用在800-1000元左右。

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谢谢楼主！不好意思隔了好几天来看，发现楼主已经回复了。其实，我现在孩子还比较小，但他幼儿园的老师说他有gift，问我和先生有没有想培养孩子什么的。所以看到你这个帖子，才很感兴趣。你说到天才班一般都是老师推荐的，但是家长也可以让自己的孩子去做测试，是不是说如果测试通过了，即使老师没有推荐，也可以申请读天才班呢？不好意思，问题有点多，谢谢了。

brahms_liang 说:

谢谢楼主！不好意思隔了好几天来看，发现楼主已经回复了。其实，我现在孩子还比较小，但他幼儿园的老师说他有gift，问我和先生有没有想培养孩子什么的。所以看到你这个帖子，才很感兴趣。你说到天才班一般都是老师推荐的，但是家长也可以让自己的孩子去做测试，是不是说如果测试通过了，即使老师没有推荐，也可以申请读天才班呢？不好意思，问题有点多，谢谢了。

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今天我和我的supervisor见面的时候还提到，有一个印度家庭，父母都觉得自己的孩子有gift，要请他去给他们家的两个孩子做测试，但是他初步评估，他们只是bright，这和gift是完全不一样的，现在的孩子，如果父母的受教育程度不错，关注孩子的教育，那么孩子都会比较聪明，这种聪明只是bright，比如学习好，是bright还是gift，建议你可以从以下几点评估：1.前者知道问题答案，后者喜欢提问题；2.前者对很多东西有兴趣，后者有好奇心；3.前者是能参与，后者是身心完全融入；4.前者学习用功，后者喜欢玩但成绩好；5.前者有很多好的想法，后者有很多看似很傻的问题；6.前者喜欢同龄人，后者喜欢和大人一起；7.前者学习很轻松，后者不用学都知道；8.前者会完成功课，后者会主动创造和做一些点子...在这里就不一一说明了。我想说的一点是，作为父母，要去了解和探索自己的孩子，如果你的孩子的确有gift，而老师给忽略了，当然你要为他争取，通过学校或者自己联系心理学家做测试，让他和与他相似的人一起学习，这让他在一般的课堂上就不会觉得无聊，更加能够激发他的学习兴趣，我相信你一定会是一个好的父母。

今天和我的supervisor去Missisauga给一个client做心理评估，这个评估是应雇主的要求而做，因为雇主担心这个员工在工作当中会有一些危险的行为从而引发安全生产的问题，他们甚至直接怀疑这个员工是否有多动的问题。当然，因为公司给这个员工买了保险，所有的费用由保险公司承担。
说说这个client，是一个白人，25岁，男性，带着一顶黑色的棒球帽，身上穿着黑色的连帽衣，看起来很酷的样子，他说他的父母都是老师，但是他高中没有毕业，18岁就开始工作，先在一个建筑工地工作了3年，后来到这家公司工作了4年。在做心理评估的过程中，他好像静不下来，一边做题，嘴里一边说话，还时不时要开点玩笑，一会看手机，一会听音乐，不用看结果，就能理解为什么他的雇主怀疑他有多动症的问题。
且不说这个个案是否有多动症或者冲动控制或者其他精神方面的问题，今天主要谈的是，心理学背景出来的人很大一块工作是心理测评，在加拿大，做心理测评的有很多不同的领域，比如学校心理学家给学生做智力测试或者学业测试，临床心理学家给来访者做心理健康测试或者性格测试，还有一个很重要的领域就是心理学在企业的应用，人才测评首当其中，还记得好几个大学和研究生同学毕业之后到企业做人力资源，还有做猎头的，其手中的最重要工具就是心理测试。所谓的心理学家看你一眼就能够洞穿你的秘密，或者有的人所认为的心理学家知道你在想什么，其实没有那么神秘，更不是魔术，说得直白一点，都是你自己告诉对方的，通过你的言语和非言语信息，心理测试就是你在跟心理学家的一种直白。
那么在企业里面，特别是在面试当中，除了心理学家之外，做职业咨询的也会运用一些心理测试工具，最常用的也许就是MBTI，通常称为职业性格测试，各种不同的行业，适合不同的人，比如做销售和服务行业等需要与人打交道的职业，如果碰到一个性格非常内向的人，显然不太恰当，尽管说人的性格会改变，但毕竟这需要时间，而编写程序之类的需要长时间坐在电脑前面的工作，如果找一个性格特别活跃好动的人，也是不太妙，所以，MBTI这个测试的最大好处，就是让不同性格的人找到适合自己的不同行业和工作。除了性格，当然我们都很关注自己的兴趣、价值观、能力等因素，这就有了诸如霍兰德职业兴趣测试以及能力倾向测试等，这些心理测试都是在企业/职业咨询中应用的比较多的工具，感兴趣的朋友不妨去试一试，如果你想了解自己这部分的话，也可以站内短信联系我。

上午和一个机构的心理治疗师/心理咨询师谈到心理治疗师协会，相关信息可以上官方网站查询：the college of psychotherapists of Ontario, http://www.crpo.ca/,这个college从成立到现在...要广，而且里面的人员参差不齐。现在这个过渡委员会，在制定相关的标准时，参照了college of psychologists of Ontario，除了学历上不要求PHD，其他的要求更甚于psychologist,比如在申请注册的时候，要求你详细列出所从事的工作经历，所参加的培训，所做过的个案小时数，个人接受过督导的小时数，个人接受过个人体验的小时数，以及你对在心理治疗中如何运用自己的认识，不像psychologist，最主要的一个门槛就是PhD，Psychotherapist的准入标准更加主观，比如什么是心理治疗，我相信很多在从事这个行业的人都很难有一个具体的界定，除了传统的像心理动力学、格式塔、阿德勒、人本主义、认知行为、婚姻家庭治疗，后现代的叙事治疗、EFT、DBT、焦点治疗，等等，百花齐放，百家争鸣，还有一些灵性成长，灵修方面的辅导，这些很多人是在个人的practice里做，也有的在社区非盈利机构或医院做，有的是医学背景的GP、精神科医生、护士，有高学习，受过系统的培训，有的只是diploma或者college出来的，但是在一线做了很多工作，比如addiction counsellor/harm reduction specialist/family coordinator/child and youth worker/mental health counsellor，等等，他们也可以说在做心理治疗的工作，尽管他们所做的是更加广义上的mental health的工作，甚至只是陪伴个案，或者帮助个案申请ODSP或者去医院，但是他们的确在帮client恢复到健康的生活，他们和client有密切的合作关系，彼此有信任。所以，要对心理学的职业进行规范很难，但是又必须规范，因为规范有利于行业的发展，更有利于保护client的利益，心理治疗工作的基础就是client的信任和保密。他们已经在成长中饱受伤害，如果在寻求帮助和治疗的过程中再次受到伤害，那么他们很可能就很难再去相信别人，从心里的创伤中走出来，其实，保护当事人利益也是保护整个从业者的利益。

the college of psychotherapists of Ontario,http://www.crpo.ca，申请grandparenting所需要填写的表格和材料清单。

顶专业人才帖，内容俺就不细看了
祝在加国事业有成生活愉快。。。

谢谢楼主分享，很有用

情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在 1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。后来情商（EQ）概念被丹尼尔·古尔曼的《情感智力》一书发扬光大，一度震动美国的每个角落，成为评价人的标准，培养孩子的指南。

情商（EQ）不像智商那样可通过测试计算出来，它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。实际上个人如何自处（内在智商）及人际关系（外在智商）的训练是相当重要的。高德乐博士将个人如何自处及人际关系合称情绪智商（EQ）即情商，与智商（IQ）分别开来。 美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的说明，他认为情商包括五个方面的能力： 　　

一、认识自身情绪。只有清楚自身的感觉和喜好，才能做适当选择，成功主宰生活。

二、妥善管理情绪。人人都有情绪，情绪若随着境遇作相应的波动，是正常又合乎人性的。若情绪太极端化或长时间持续地僵化，当事人不能掌握调节情绪的方式，这个人便很容易被情绪所困扰。情绪化的人，不但事业不能成功，连正常的生活和工作也可能受影响。所以，明白情绪之后，也要懂得调理情绪。

三、自我激励。人生不如意事，十常八九。人在不如意的时候，往往比刹那间的快乐更令人刻骨铭心、消沉意志。在失意时保持积极向上的思想，在冲动时能够克制、忍耐，保持沉着，有效分辨眼前享乐与长远成就，保持高度热忱，推动自己走向成功。

四、认识他人情绪。知己知彼，百战百胜。如果有一颗体贴别人的同情心，能从不同参与者的角度看事物及设计行为方式，那么这个人的目光必定会更深入更远大，也更容易找到合作的伙伴。 　　

五、人际关系的管理。人际关系就是管理他人情绪的艺术。可从人缘。领导能力及人际和谐度显示出来。能与其他人合作，取用其他人的资源，成就自然无可限量。从以上说明我们可以看出，情商是良好的道德情操，是自我激励，是持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力等等。简言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。

孩子请商的发展也和身体的发育、认知能力的变化一样是有阶段性的，是与大脑的发育紧密联系在—起的。尽管孩子出生时有其特定的情感模式，但他们的大脑有很大的可塑性，可以学会新的情感和社会技能，从而再建新的神经通道，以及适应性更强的生物化学模式。

婴儿一出世便哇哇啼哭，显示天生具有的强烈感受能力。但人脑要经过很长一段时间才会完全成熟。婴儿出生后，其情绪以不良情绪为主。如饥饿、缺少关爱、湿尿布等的不良刺激，往往形成不良情绪，婴儿多表达为啼哭等行为。但婴儿对不良情绪的耐受能力在成长过程中逐步加强。耐受力的增加，是适应外界的结果，也是父母培养的结果，可能有的父母是在无意识中实施培养的。

有不少科学证据显示，学龄前期形成的情感物质，对孩童以后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。另一些研究则显示，能爬升高位，做管理工作或拥有成就的人，多是一些能避免急躁和紧张，有稳定情绪的人。所以，注重学龄前孩子的情感教育，是相当必要的。

但成功的情绪教育必须紧密配合孩子的成长阶段。因此，婴儿与6岁孩童相比，感受能力自是非常幼稚，后者与青少年相比又相形见细。而成人往往对孩子的成长有错误的预期，忽略了情绪发展有其生物时序。举例来说，一个5岁的孩子在自吹自擂时，可能被父母责备，而孩子谦逊的意识大约要到6岁才会出现。 　　

情绪发展与其他能力的成熟有很密切的关系。一个6岁的儿童进入学校这个广大的社会时，同时也是进入了一个比较的世界。精神医学家兼卡耐基公司总裁大卫·汉保认为，初入小学及小学升中学是孩子的两个重要的调适阶段。他指出：“在7－12岁期间，学校经验对孩子的深远影响将持续到青春期乃至长大后。孩子在校的表现与其自我价值感紧巴相连，表现较差的可能产生自我贬抑的心态，进而左右一生的发展。”那么，如何从学校经验中得到最大的收获呢？双保列举出许多条件，“能够延迟满足，懂得待人接物，善于控制情绪及保持乐观的心态”。一句话，就是具备高度的 EQ。 　　

孩子生长到青春期，生理、脑部发展及思考方式都有很大转变，也是发展情绪与社会能力的关键阶段。双保通过观察20岁以前的青少年指出：“多数孩子都是在11-16岁期间第一次接触到性、饮酒、毒品、吸烟等诱惑。” 　　

进入初高中便等于告别童年，也是情绪发展上极艰难的时期。这段时期，几乎所有学生都有自信心低落及自我意识高涨的现象。他们的自我观又往往来自社交方面的自信。汉保指出：“这个阶段，成人应特别注意协助他们度过交友的难关，培养自信。” 　　

双保发现，对于刚上初中的青少年，接受过与未接受过情绪教育的孩子相比有显著的不同，对于同学间的竞争、课业的压力及其它不良诱惑较能应付自如。显然，情绪教育带给他们一定的免疫力，能够面对即将到来的压力与挑战。 EQ的改善是在成人对儿童有目的性的教育中实现的。可以通过言传身教的方式，来使儿童和青少年先获得直观的认识，尔后逐渐使他们习以为常，自觉运用 EQ来指导发展自己的生活与生存能力。

从接子以下五个方面的进步，我们可以认为其 EQ的明显提高。

1.认识自身情注：更能观次与认识自己的情绪，更能了解各种感受的前因后果，能认知感觉与行为的差距。

2.妥善管理情绪：更能忍受挫折，更值得经解愤怒，较少与人发生口角，打架或破坏课堂秩序。较能适当表达愤怒而不必诉诸打斗，较少被休学或退学，较少表现出攻击性或自暴自弃的行为。

3.自我激励：对自我、学校及家庭较具正面观感，较善于缓解压力，较少感到孤独自卑或焦虑，善于将情绪导向正途，更负责、更能专注眼前的工作，较能克制冲动。

4.认识他人情绪：较能从别人的观点看事情，较能设身处地为他人着想，较懂得倾听。

5.人际关系管理：对人际关系的分析与了解能力增强，更懂得解决与协商纷争，较懂得解决人际冲突。沟通时更清晰，有技巧、较外向，较有人缘。与同学关系改善，朋友较常邀约，较能体贴关心别人。较合群，更懂得合作、分享与互助。与人交往时更懂得互重，其中最值得注意的是学业成绩与在校表现的改善。 　　

现在大多的孩子不善缓解情绪，难以克制冲动，不负责任，不关心学业，这么多问题只要任何一项获得解决都有助于教育品质的提升。除了教育意义外，活商教育对孩子以后的人生也有重要的帮助，将来无论是扮演朋友、学生、配偶、老板、员工、市民等任何角色都将更为称职。社会对情商教育重视的结果，受益的不只是个别孩子，而是每一个孩子，这等于是为孩子人生的磨难打上一剂预防针。当然不是每个孩子获益程度都一样，但只要对孩子有丝毫的帮助，都值得一试。

嫉妒之心，人皆有之。这种负面情绪几乎是与生俱来的。据研究人员发现，3个月大的婴儿已经表现出明显的嫉妒心理。孩子的嫉妒会呈现出种种奇怪的状态，以致让没经验的人不知所措，比如撒娇、贪心、不安、乖僻、自卑、神经质、打架、粗暴、夜尿、偏食、咬指甲、吮吸手指头等，都是由嫉妒衍生出来的种种问题。

　　有些家长认为这种表现会随着孩子年龄的增长而自然消失，但专家指出，过分的妒嫉会影响孩子正常的心理发育，使他们在自己与别人的对比中感到自卑，妨碍孩子自信心和自尊心的建立，因此家长应该在孩子达到上学年龄之前教会他们如何克服这种情绪。

　　1、给宝宝充分的关爱和温暖

　　你充分的关注和爱能使宝宝产生安全感和信任感。特别是当与其他小朋友在一起时，你要注意态度，避免对别的孩子太亲热而刺激宝宝的嫉妒心。同时告诉宝宝，你爱其他小朋友，更爱自己的宝宝，如果像爸爸妈妈一样爱小朋友，宝宝和小朋友才能友好相处。

　　2、激发宝宝的自我意识和自信心

　　当你看到别的孩子在某些方面比自己的宝宝强时，不要当面责备宝宝。当宝宝有一点点进步的时候，就要及时给予赞许，让他意识到自己的能力和力量，激发他的自我意识和自信心。

　　3、帮助宝宝调节伤害性情感

　　有时宝宝嫉妒别人，常会情不自禁地去伤害别人，如抢别人的玩具，将别人心爱的东西弄坏，甚至打人等，这样的行为会伤害别人的感情。要帮助宝宝摆脱伤害性情感的困扰，保持愉悦舒畅的心情，及时鼓励宝宝。当宝宝妒火中烧时，千万不要火上加油。同时，要对宝宝进行积极的情感暗示，如用鼓励的目光进行情感暗示，或者转移他的注意力，给他讲故事，带他出去散步等，使他用另一种情感冲淡或代替嫉妒心。

　　4、引导嫉妒情绪向积极方面转化

　　这主要靠你的教育和引导，从而激发宝宝的竞争意识和自强信念。帮助宝宝弄清别的小朋友是怎样获得成功的，使他改变只从结果进行比较的低层次、简单的思维方法。其次，指导宝宝进行自我分析，帮助他找出自身的弱点和优势，避免自私、攻击、执拗等不良心理的骚扰，让他感到自己有很多优点，将嫉妒别人的消极情绪转化为积极方面。

　　必要时请心理医生帮忙有嫉妒心者不可讳疾忌医，要去看心理医生，针对实际情况进行心理咨询和心理治疗，以尽快走出嫉妒的泥沼。

好文！

厉害！