请教Pre IB 的利弊

[北京CBD]

我家孩子八年级，申请了奥克维尔 White Oaks 高中Accelerated Learning Program（ALP），9-10年级学这个ALP课程，也被叫做Pre IB。如果ALP成绩优秀，可以去上11-12年级的IB课程；如果ALP成绩一般，就回去上11-12年级正常公立高中课程。 今天收到学校录取通知，想请教各位有经验的父母聊一聊Pre IB 的利弊，谢谢啦！

 

[liveInMiss]

IB不IB的不清楚，既然在Oakville上学，最好避开WhiteOak高中

 

[闲居蒙城]

IB不IB的不清楚，既然在Oakville上学，最好避开WhiteOak高中

为什么？whiteoak高中怎么了？

 

[卡城西北]

我家孩子八年级，申请了奥克维尔 White Oaks 高中Accelerated Learning Program（ALP），9-10年级学这个ALP课程，也被叫做Pre IB。如果ALP成绩优秀，可以去上11-12年级的IB课程；如果ALP成绩一般，就回去上11-12年级正常公立高中课程。 今天收到学校录取通知，想请教各位有经验的父母聊一聊Pre IB 的利弊，谢谢啦！

这安排挺好。好像我们这里的初中没有这样的program。

 

[北京CBD]

IB不IB的不清楚，既然在Oakville上学，最好避开WhiteOak高中

请教：WhiteOak高中有什么问题呀？不了解这个学校

 

[Cataleen]

我家孩子八年级，申请了奥克维尔 White Oaks 高中Accelerated Learning Program（ALP），9-10年级学这个ALP课程，也被叫做Pre IB。如果ALP成绩优秀，可以去上11-12年级的IB课程；如果ALP成绩一般，就回去上11-12年级正常公立高中课程。 今天收到学校录取通知，想请教各位有经验的父母聊一聊Pre IB 的利弊，谢谢啦！/QUOTE]

PreIB的課程跟一般高中學分課程無異, 只是上的較快, 功課較多. 這一點可能比較投合華裔家長或對孩子學業期望高的父母. 我認為對孩子比較有意義的, 是PreIB讓孩子試試課程, 看她/他喜歡不喜歡這種型態的學習. 如果放手讓孩子選擇, 他們通常都能分辨自己的學習偏好. 但我要強調的是孩子的心智成熟及抗壓意志, 也很重要.

一般高中學分, 比如數學, 是每一年的4-6個必修學分之一, 但每一學期不過4-5個月, 尤其在11-12年級時更短, 所以老師不見得都能涵蓋的夠深或夠多. IB的課程安排不同. 兩年的IB Diploma學程裡, 學生要修六門課, 其中兩門必須達到高標準,其餘四門為普通標準. 但是這兩年課程不變. 同樣是高中數學, IB數學含括較多較深. 原因在此. 因此可以說, IB是針對今後往學科發展的學生設計, IB學生比較沒有機會嘗試繽紛多樣的高中學程, 課程選擇也缺乏彈性.

目前高中大都開始承認社區服務/義工/領導統御/社會貢獻等為高中學分, 或折合這些奉獻抵扣大學學分費, 所以投入社會實踐並非IB所獨有. 但目前IB是唯一"要求"學生必須投入新的,有創意的社會實踐活動, 並分別達到藝術/創意/活動三個目標. 所以IB學生很早, 比如在PreIB的期間, 就開始規劃並組織課餘活動. 不少學科優秀的學生在IB最後一年退出IB課程, 原因不外乎1)大學Offer已經掌握了, 2)不想分心課餘活動, 專心提高成績. 3)選修跟以後大學學程直接相關的學分. 家長若期望孩子學IB, 要想好退路. 比如該高中是否讓IB學分轉成高中學分.

目前加拿大的高中老師師資大多還在大學及大學後教育學程的程度; 但IB老師必須完成國際IB組織的訓練及認證, 比如自己孩子的老師均為雙學位或碩士以上. 可這並不代表老師好相與, 或熟悉更新繁瑣的認證規則, 所以高中IB教學文化是家長要考慮的, 但往往難窺堂奧的重點. 可惜的是不少高中借國際標準化IB學程吸引家長及學生, 卻沒有發展教學團隊以協助學生開拓學科技能.

總而言之, IB是介於高中跟大學之間的橋樑選項, IB課程也加入了世界公民與社區參與的學習要求. 真相如何, 中國名諺"人能弘道, 非道能弘人" 可以道盡其中真義.

 

[Linda S]

IB不IB的不清楚，既然在Oakville上学，最好避开WhiteOak高中

请问为什么要避开？有什么原因？谢谢

 

[北京CBD]

长知识了。谢谢Cataleen 的热心回复！

 

[北京CBD]

您家孩子也上IB吗？

 

[Cataleen]

您家孩子也上IB吗？

是的.
但是基本上不同意全球標準化測試(IB的基本精神); 如果我們認同標準測試對學生學習成就的評量, 就不會讓孩子在加拿大讀書了.
我唯一同意的是讓他試試看. 11年級過後會鼓勵他重新考慮. 徒步天下或找份工作, 想清楚再好好讀書. 他的IB同學當然不乏優秀出眾的才子秀女, 但更多的普普通通只想嘗試不同學程的學生, 所以我們一點都不覺得IB學程有何特別之處.老師期待高，作業多，早已不是新聞了．此所以不少老師的孩子都不選IB，特別出眾的也不選IB．

 

[B&M]

我家女儿今年也考上IB了。请教一下：你的上诉文字我看不到啊？另外你孩子在哪个学校的IB？

 

[北京CBD]

我家女儿今年也考上IB了。请教一下：你的上诉文字我看不到啊？另外你孩子在哪个学校的IB？

下面是热心的Cataleen 的回复，不知你能否看到：


PreIB的課程跟一般高中學分課程無異, 只是上的較快, 功課較多. 這一點可能比較投合華裔家長或對孩子學業期望高的父母. 我認為對孩子比較有意義的, 是PreIB讓孩子試試課程, 看她/他喜歡不喜歡這種型態的學習. 如果放手讓孩子選擇, 他們通常都能分辨自己的學習偏好. 但我要強調的是孩子的心智成熟及抗壓意志, 也很重要.

一般高中學分, 比如數學, 是每一年的4-6個必修學分之一, 但每一學期不過4-5個月, 尤其在11-12年級時更短, 所以老師不見得都能涵蓋的夠深或夠多. IB的課程安排不同. 兩年的IB Diploma學程裡, 學生要修六門課, 其中兩門必須達到高標準,其餘四門為普通標準. 但是這兩年課程不變. 同樣是高中數學, IB數學含括較多較深. 原因在此. 因此可以說, IB是針對今後往學科發展的學生設計, IB學生比較沒有機會嘗試繽紛多樣的高中學程, 課程選擇也缺乏彈性.

目前高中大都開始承認社區服務/義工/領導統御/社會貢獻等為高中學分, 或折合這些奉獻抵扣大學學分費, 所以投入社會實踐並非IB所獨有. 但目前IB是唯一"要求"學生必須投入新的,有創意的社會實踐活動, 並分別達到藝術/創意/活動三個目標. 所以IB學生很早, 比如在PreIB的期間, 就開始規劃並組織課餘活動. 不少學科優秀的學生在IB最後一年退出IB課程, 原因不外乎1)大學Offer已經掌握了, 2)不想分心課餘活動, 專心提高成績. 3)選修跟以後大學學程直接相關的學分. 家長若期望孩子學IB, 要想好退路. 比如該高中是否讓IB學分轉成高中學分.

目前加拿大的高中老師師資大多還在大學及大學後教育學程的程度; 但IB老師必須完成國際IB組織的訓練及認證, 比如自己孩子的老師均為雙學位或碩士以上. 可這並不代表老師好相與, 或熟悉更新繁瑣的認證規則, 所以高中IB教學文化是家長要考慮的, 但往往難窺堂奧的重點. 可惜的是不少高中借國際標準化IB學程吸引家長及學生, 卻沒有發展教學團隊以協助學生開拓學科技能.

總而言之, IB是介於高中跟大學之間的橋樑選項, IB課程也加入了世界公民與社區參與的學習要求. 真相如何, 中國名諺"人能弘道, 非道能弘人" 可以道盡其中真義.

 

[北京CBD]

是的.
但是基本上不同意全球標準化測試(IB的基本精神); 如果我們認同標準測試對學生學習成就的評量, 就不會讓孩子在加拿大讀書了.
我唯一同意的是讓他試試看. 11年級過後會鼓勵他重新考慮. 徒步天下或找份工作, 想清楚再好好讀書. 他的IB同學當然不乏優秀出眾的才子秀女, 但更多的普普通通只想嘗試不同學程的學生, 所以我們一點都不覺得IB學程有何特別之處.老師期待高，作業多，早已不是新聞了．此所以不少老師的孩子都不選IB，特別出眾的也不選IB．

有些家长让孩子上9-10年级的pre IB, 习惯了多学一些功课，适应稍微快些的节奏。 然后到11-12年级回常规班级学习。不知是否可取？

 

[B&M]

下面是热心的Cataleen 的回复，不知你能否看到：


PreIB的課程跟一般高中學分課程無異, 只是上的較快, 功課較多. 這一點可能比較投合華裔家長或對孩子學業期望高的父母. 我認為對孩子比較有意義的, 是PreIB讓孩子試試課程, 看她/他喜歡不喜歡這種型態的學習. 如果放手讓孩子選擇, 他們通常都能分辨自己的學習偏好. 但我要強調的是孩子的心智成熟及抗壓意志, 也很重要.

一般高中學分, 比如數學, 是每一年的4-6個必修學分之一, 但每一學期不過4-5個月, 尤其在11-12年級時更短, 所以老師不見得都能涵蓋的夠深或夠多. IB的課程安排不同. 兩年的IB Diploma學程裡, 學生要修六門課, 其中兩門必須達到高標準,其餘四門為普通標準. 但是這兩年課程不變. 同樣是高中數學, IB數學含括較多較深. 原因在此. 因此可以說, IB是針對今後往學科發展的學生設計, IB學生比較沒有機會嘗試繽紛多樣的高中學程, 課程選擇也缺乏彈性.

目前高中大都開始承認社區服務/義工/領導統御/社會貢獻等為高中學分, 或折合這些奉獻抵扣大學學分費, 所以投入社會實踐並非IB所獨有. 但目前IB是唯一"要求"學生必須投入新的,有創意的社會實踐活動, 並分別達到藝術/創意/活動三個目標. 所以IB學生很早, 比如在PreIB的期間, 就開始規劃並組織課餘活動. 不少學科優秀的學生在IB最後一年退出IB課程, 原因不外乎1)大學Offer已經掌握了, 2)不想分心課餘活動, 專心提高成績. 3)選修跟以後大學學程直接相關的學分. 家長若期望孩子學IB, 要想好退路. 比如該高中是否讓IB學分轉成高中學分.

目前加拿大的高中老師師資大多還在大學及大學後教育學程的程度; 但IB老師必須完成國際IB組織的訓練及認證, 比如自己孩子的老師均為雙學位或碩士以上. 可這並不代表老師好相與, 或熟悉更新繁瑣的認證規則, 所以高中IB教學文化是家長要考慮的, 但往往難窺堂奧的重點. 可惜的是不少高中借國際標準化IB學程吸引家長及學生, 卻沒有發展教學團隊以協助學生開拓學科技能.

總而言之, IB是介於高中跟大學之間的橋樑選項, IB課程也加入了世界公民與社區參與的學習要求. 真相如何, 中國名諺"人能弘道, 非道能弘人" 可以道盡其中真義.

看到了，大大一个

是的.
但是基本上不同意全球標準化測試(IB的基本精神); 如果我們認同標準測試對學生學習成就的評量, 就不會讓孩子在加拿大讀書了.
我唯一同意的是讓他試試看. 11年級過後會鼓勵他重新考慮. 徒步天下或找份工作, 想清楚再好好讀書. 他的IB同學當然不乏優秀出眾的才子秀女, 但更多的普普通通只想嘗試不同學程的學生, 所以我們一點都不覺得IB學程有何特別之處.老師期待高，作業多，早已不是新聞了．此所以不少老師的孩子都不選IB，特別出眾的也不選IB．

看来你不是很认同IB的课程体系设计。你的孩子喜欢吗？

 

[Cataleen]

前面書寫, 似乎多偏向IB課程的負面的論述, 我實際上是想從不同角度看全球化標準評量,及IB對教育改革的影響.
IBO(IB國際組織)針對從幼稚園到高中的IB學制, 有其獨特的學校組織/課程/師資/評量的規劃, 影響近廿年特別是北美國家政府對教育的資源分配與管控, 如美國2007年的競爭力計劃 American Competitiveness Initiative (ACI)特別撥款栽培IB在美國當地化體系以確保高級勞動力(如工程師)的資源. 可以說, 類似IBO的國際組織正以標準化教育規格行銷全球, 而資源大國採購該系統以整合收納該國需要的人力資源. 這是我個人保持質疑的第一點.

相對於原本在體系內的其他學習計畫, 如AP, 採取IB系統的學校從IBO輸入學制, 採封閉, 多重與外部評量以監管該系統的發展與成果, 當地教育體系管制不一定能夠涉入. 正面來看,定期評量學校學生與學習成果總比沒有評量好; 反面來看,IB是學校中的學校, 若再加上微環境中各式角力, 是形成更多學習分化還是產生柔性改革力量, 是我質疑的第二點.

從2016起,IBMYP(IB初中課程)會有全新的IBMYP評量方式,也就是加入「個人研究計畫」(personal project）以及外部的線上評估（external assessment, eAssessment）模式, 後者包括線上考試,電子學習檔案, (ePortfolio）與作業電子工作檔.目前採行較多的IBDP(國際文憑大學預科課程)則並未採行, 此所以即使加拿大全國科展願意提供密閉空間讓參展IB學生同時進行五月大考, IBO還是不同意. 12年級IB學生因此會錯過多項當年或連續的研究計畫. 同時, IBDP僅准行英語,法語及西班牙語, 改革後的IBMYP可以使用英語、西班牙語、法語和中文四種語言中一種來繳交作品成果. 可以說IBO在IB學制內就形成篩選關卡. 輕鬆就篩去了大多數的其他國家學生. 這是我質疑的第三點.

這些宏觀看法對移民家長有何意義呢? 我建議可以從以下數點去思考.
第一, 教育, 即便是看起來像菁英教育, 是培養人才還是為國家或財團製作人力?
第二, 教育過程是否加速了更多的文化/語言/種族的歧視與分化, 更複製了深化的權力傾軋?
第三, 即便這些都不算事, 貨比三家總可以吧!? 讀IB並非絕對划得來, 評比不同學制,截長補短,是家長跟學生最能合作兼贏的方向.
p.s. 樓主, 如果該高中禁止IB學分轉換高中學分, 不讀也罷.

 

[北京CBD]

前面書寫, 似乎多偏向IB課程的負面的論述, 我實際上是想從不同角度看全球化標準評量,及IB對教育改革的影響.
IBO(IB國際組織)針對從幼稚園到高中的IB學制, 有其獨特的學校組織/課程/師資/評量的規劃, 影響近廿年特別是北美國家政府對教育的資源分配與管控, 如美國2007年的競爭力計劃 American Competitiveness Initiative (ACI)特別撥款栽培IB在美國當地化體系以確保高級勞動力(如工程師)的資源. 可以說, 類似IBO的國際組織正以標準化教育規格行銷全球, 而資源大國採購該系統以整合收納該國需要的人力資源. 這是我個人保持質疑的第一點.

相對於原本在體系內的其他學習計畫, 如AP, 採取IB系統的學校從IBO輸入學制, 採封閉, 多重與外部評量以監管該系統的發展與成果, 當地教育體系管制不一定能夠涉入. 正面來看,定期評量學校學生與學習成果總比沒有評量好; 反面來看,IB是學校中的學校, 若再加上微環境中各式角力, 是形成更多學習分化還是產生柔性改革力量, 是我質疑的第二點.

從2016起,IBMYP(IB初中課程)會有全新的IBMYP評量方式,也就是加入「個人研究計畫」(personal project）以及外部的線上評估（external assessment, eAssessment）模式, 後者包括線上考試,電子學習檔案, (ePortfolio）與作業電子工作檔.目前採行較多的IBDP(國際文憑大學預科課程)則並未採行, 此所以即使加拿大全國科展願意提供密閉空間讓參展IB學生同時進行五月大考, IBO還是不同意. 12年級IB學生因此會錯過多項當年或連續的研究計畫. 同時, IBDP僅准行英語,法語及西班牙語, 改革後的IBMYP可以使用英語、西班牙語、法語和中文四種語言中一種來繳交作品成果. 可以說IBO在IB學制內就形成篩選關卡. 輕鬆就篩去了大多數的其他國家學生. 這是我質疑的第三點.

這些宏觀看法對移民家長有何意義呢? 我建議可以從以下數點去思考.
第一, 教育, 即便是看起來像菁英教育, 是培養人才還是為國家或財團製作人力?
第二, 教育過程是否加速了更多的文化/語言/種族的歧視與分化, 更複製了深化的權力傾軋?
第三, 即便這些都不算事, 貨比三家總可以吧!? 讀IB並非絕對划得來, 評比不同學制,截長補短,是家長跟學生最能合作兼贏的方向.
p.s. 樓主, 如果該高中禁止IB學分轉換高中學分, 不讀也罷.

Cataleen 的观点新颖，对我们作决定很有帮助，非常感谢！

 

[debbie tsai]

我家孩子就是在white oaks 上的IB，没看到有什么不好，当然也不知道好在哪里，现在读大学了，在大学里适应很快，也不知道是不是读IB的缘故。我觉得先试试呗，喜欢就继续上，不喜欢就退出来，没啥大不了的~

 

[独孤剑]

请教一下，IB作业是不是很多呀？我家儿子也是才被录取因为我们这是个小城市——London 只有天主教高中才有(仅此一家）。现在的问题是法语他不行。再外加一门宗教课。如果作业量大的话害怕孩子吃不消呀!

 

[Cataleen]

请教一下，IB作业是不是很多呀？我家儿子也是才被录取因为我们这是个小城市——London 只有天主教高中才有(仅此一家）。现在的问题是法语他不行。再外加一门宗教课。如果作业量大的话害怕孩子吃不消呀!

IB作业是不是很多呀？是
现在的问题是法语他不行....法語目前是加拿大IB兩種使用語言之一, 完全沒有法語基礎的確會很辛苦.
如果作业量大.....IB作業的確很多.

孩子不願意, 家長有這麼多疑慮, 那為什麼讀IB呢?

 

[北京CBD]

我家孩子就是在white oaks 上的IB，没看到有什么不好，当然也不知道好在哪里，现在读大学了，在大学里适应很快，也不知道是不是读IB的缘故。我觉得先试试呗，喜欢就继续上，不喜欢就退出来，没啥大不了的~

谢谢Debbie tsai的回复。
我家学区不错，在Abbey Park 高中，孩子走路就可以上学了。
有网友说IB班挺好，学习内容多，有利于申请大学。
孩子录取Pre IB后，比较纠结的是没有school bus. 大人没时间接送，孩子坐公交车比较耗费时间。