- 主题发起人 七杯茶
- 发布时间 2009-09-25
回复: 移民杂记（连载）
我现在能够考虑让女儿这么快出去，完全拜“本帖所赐”。在这里真的是12分的感谢七杯茶兄，我原本的打算是如果签证下来，2年后全家赴加拿大，2年没下来，女儿就出国独自念大学，看了茶兄的贴，了解这么多加拿大有关升学的信息，当下改变主意了，即刻调整“战略部署”！
我很少在网络留言，除非有事，很少上QQ，也从没参加过任何论坛（仅在搜狐家居发过我家的1个装修帖子，仅此而已），一直以为这些事情是有闲之人才做的事情（千万别拍我，知错了）！所以，将来我有机会，随着年龄、阅历的增长，自己对人、对事的一些感想、经验、教训之类的话题，也会拿出来和大家分享，希望可以帮助到人！也许这种帮助可以改变一些人的人生轨迹！
我现在能够考虑让女儿这么快出去，完全拜“本帖所赐”。在这里真的是12分的感谢七杯茶兄，我原本的打算是如果签证下来，2年后全家赴加拿大，2年没下来，女儿就出国独自念大学，看了茶兄的贴，了解这么多加拿大有关升学的信息，当下改变主意了，即刻调整“战略部署”！
我很少在网络留言，除非有事，很少上QQ，也从没参加过任何论坛（仅在搜狐家居发过我家的1个装修帖子，仅此而已），一直以为这些事情是有闲之人才做的事情（千万别拍我，知错了）！所以，将来我有机会，随着年龄、阅历的增长，自己对人、对事的一些感想、经验、教训之类的话题，也会拿出来和大家分享，希望可以帮助到人！也许这种帮助可以改变一些人的人生轨迹！
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真有闺女，想法会不一样的。
比如我女儿，我很清楚她是个好孩子，学业上、生活上、思想上都不用担心。
但是，在15、6岁，真要放到一个举目无亲完全不同的环境，还是要慎重。我女儿的同学有些也独自到美国、加拿大读高中去了，这几个孩子反馈回来的就是孤独感非常强。孩子之间交流的东西父母都不知道，是我女儿憋不住告诉我的，他们父母也不十分清楚孩子的这个状态。
女孩子在孤独的环境下，感情上容易脆弱一些吧。
特别是懂事的女孩子在外面，对父母报喜不报忧，担心父母不放心着急，父母更难了解到孩子最真实的状态。
所以如果要把女孩子在这个年龄放出去，要找一个可以信赖的监护人比较重要。
真有闺女，想法会不一样的。
比如我女儿，我很清楚她是个好孩子，学业上、生活上、思想上都不用担心。
但是，在15、6岁，真要放到一个举目无亲完全不同的环境，还是要慎重。我女儿的同学有些也独自到美国、加拿大读高中去了，这几个孩子反馈回来的就是孤独感非常强。孩子之间交流的东西父母都不知道，是我女儿憋不住告诉我的，他们父母也不十分清楚孩子的这个状态。
女孩子在孤独的环境下，感情上容易脆弱一些吧。
特别是懂事的女孩子在外面，对父母报喜不报忧，担心父母不放心着急，父母更难了解到孩子最真实的状态。
所以如果要把女孩子在这个年龄放出去，要找一个可以信赖的监护人比较重要。
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LG曾经在网上看到一篇文章，是一个14岁的小女孩，被父母送到了美国寄宿，她自己写的心路历程，通篇文章都是孩子的思念、孤独、无助，那种被抛弃的感觉，伴着泪水和对父母的抱怨，我被LG逼迫读完以后，心里的确十分酸楚！
当然，如果孩子够独立，内心足够强大，这种痛苦就会小一些！
恰好，昨日我去朋友那里打听她女儿在美国的情况，以前我很少会关心的，她是在高一之后，赴美读高中的，目前是第二年，在美国读11年级，我个人认为那个孩子非常独立、有主见，成绩可以用出类拔萃形容，但第一个学期，我的朋友说孩子那个想家呀，那个孤独啊，她经常三更半夜的和女儿视频，QQ，发短信，回头自己就哭。
唉，不说了！
同感！除了安全之外，不忍心让孩子经受那么多的孤独与无助，这种痛苦我在大学的时候充分领略了，以前没有手机，电话也不方便，我曾经坐车往来一个多小时给家里打电话，就是为了听到我妈妈的声音！现在想起来还是百般滋味在心头！
LG曾经在网上看到一篇文章，是一个14岁的小女孩，被父母送到了美国寄宿，她自己写的心路历程，通篇文章都是孩子的思念、孤独、无助，那种被抛弃的感觉，伴着泪水和对父母的抱怨，我被LG逼迫读完以后，心里的确十分酸楚！
当然，如果孩子够独立，内心足够强大，这种痛苦就会小一些！
恰好，昨日我去朋友那里打听她女儿在美国的情况，以前我很少会关心的，她是在高一之后，赴美读高中的，目前是第二年，在美国读11年级，我个人认为那个孩子非常独立、有主见，成绩可以用出类拔萃形容，但第一个学期，我的朋友说孩子那个想家呀，那个孤独啊，她经常三更半夜的和女儿视频，QQ，发短信，回头自己就哭。
唉，不说了！
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确实这样，前几天一个朋友讲他去美国顺便去看望同事在美国念高中的儿子，孩子寄宿在白人家，虽然那家人很好，但语言不通，再加上饮食非常不习惯，孩子非常想家，看见我朋友去了高兴得不得了，临别时孩子拉着我朋友的手眼圈都红了，朋友看了心里难受了好一阵。所以我想如果决定让孩子一个人留学，开始还是选一个华人的homestay比较好，这样虽然语言环境差点，但确实是可以减少孩子一些孤独感，这对14，5岁处在青春期孩子的成长是有好处的。
对于这个年龄段的孩子是否独自留学主要取决于孩子自己，如果孩子有这个要求和愿望，那他在遇到各种困难的时候就会想尽办法克服的，绝对不会抱怨或责怪父母，更不会自暴自弃。如果孩子对留学很抵触，那就坚决不要去，否则得不偿失。
另外对于抵触的孩子，父母可以想尝试让他参加国内的短期出国游学，也许孩子的想法会彻底改变，我家儿子就是个例子
同感！除了安全之外，不忍心让孩子经受那么多的孤独与无助，这种痛苦我在大学的时候充分领略了，以前没有手机，电话也不方便，我曾经坐车往来一个多小时给家里打电话，就是为了听到我妈妈的声音！现在想起来还是百般滋味在心头！
LG曾经在网上看到一篇文章，是一个14岁的小女孩，被父母送到了美国寄宿，她自己写的心路历程，通篇文章都是孩子的思念、孤独、无助，那种被抛弃的感觉，伴着泪水和对父母的抱怨，我被LG逼迫读完以后，心里的确十分酸楚！
当然，如果孩子够独立，内心足够强大，这种痛苦就会小一些！
恰好，昨日我去朋友那里打听她女儿在美国的情况，以前我很少会关心的，她是在高一之后，赴美读高中的，目前是第二年，在美国读11年级，我个人认为那个孩子非常独立、有主见，成绩可以用出类拔萃形容，但第一个学期，我的朋友说孩子那个想家呀，那个孤独啊，她经常三更半夜的和女儿视频，QQ，发短信，回头自己就哭。
唉，不说了！
确实这样，前几天一个朋友讲他去美国顺便去看望同事在美国念高中的儿子，孩子寄宿在白人家，虽然那家人很好，但语言不通，再加上饮食非常不习惯，孩子非常想家，看见我朋友去了高兴得不得了，临别时孩子拉着我朋友的手眼圈都红了，朋友看了心里难受了好一阵。所以我想如果决定让孩子一个人留学，开始还是选一个华人的homestay比较好，这样虽然语言环境差点，但确实是可以减少孩子一些孤独感，这对14，5岁处在青春期孩子的成长是有好处的。
对于这个年龄段的孩子是否独自留学主要取决于孩子自己，如果孩子有这个要求和愿望，那他在遇到各种困难的时候就会想尽办法克服的，绝对不会抱怨或责怪父母，更不会自暴自弃。如果孩子对留学很抵触，那就坚决不要去，否则得不偿失。
另外对于抵触的孩子，父母可以想尝试让他参加国内的短期出国游学，也许孩子的想法会彻底改变，我家儿子就是个例子
最后编辑: 2010-10-14
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关于“ESL班”，有两个概念。
第一个是关于“ESL英语班”的概念：ESL是加拿大制定的一种衡量英语非第一语言的学生英文水平的分级制度。加拿大各省的规定是否一样我不知道，但BC省的ESL分级是1至5级。其中1至4级要跟班上课，5级则不用上课，只需定期交作业。定级考试是在办理入学时、在分区学校局进行。升级考试是每学年结束前在学校进行，但是由分区学校局的官员坐阵主持，测试结果在放暑假前通知学生，正常情况是一年可升一级，但成绩达到了更高一级的水平，可以跳级。“ESL英语班”是这样的：ESL一级和二级的学生编为一个班，三级和四级一个班（当然这么分班可能是因为学生少，如果一级一个班不成规模）。在一个班内，讲的东西、留的作业都是一样的。这个班只学英语不学别的。显然，这个班是按ESL英语级别来分班的，而与学年的年级无关。
第二个是关于“ESL课程班”的概念：加拿大的中学不像国内，没有固定班级，是“走班制”，学生根据省政府制定教学计划自己选课。这其中有一些课对语言要求不高，比如数学，ESL三级以下的学生也可与选。但有一些课对语言能力有一定要求，比如社会学，这些课就要分为两种班，一种是“正常班”，供没有语言障碍的孩子或是英语水平较高的孩子选学；另一种就是“ESL课程班”，把语言不行的孩子集中起来学这门课。所以这里的“ESL课程班”不是学英语的，而是一个学其他课程的“语言照顾班”，这个班只按学年的年级分，而与ESL一至四级那个级别无关。
当然，以上两个名字都是我起的，人家自己都叫“ESL班”，我这么叫是为了体现出两者的区别。
实际上这两种班在很大程度上是重合的，因为ESL学生必须集中起来学某些课程，这样“ESL课程班”实际上就没有什么可选的余地了，基本上是“ESL英语班”的学生都得选同年级的“ESL课程班”的课程。
这样一来，两种班就产生了“交集”：比如，第一堂课是“ESL英语班”一级和二级班的课，有30人上课。这堂课上完了，其中有25人第二堂课去上“ESL Social班”10年级的课去了。
当然也有“分集”：第一堂课那30人中有5人没去第二堂课的ESL Social班，因为他们不是10年级的学生，没选那门课；而第二堂课里的31名学生只有25人来自第一个班，而余下的6人则是来自于“ESL英语班”三级、四级班的学生。
所以显然，这两种班从学的内容到听课的学生，都不是一回事。
老师觉得那个学生英文进步快，可能打发他去某门课程的“正常班”上课而非“ESL课程班”。但是这并不意味着这个学生的ESL英语级别升级了，到上英语课时，他还是要回到他所属的“ESL英语班”来。
而且，别的“正常班”课程可能允许“ESL英语班”三级以下的学生来学，而English 10则是不可以的，只有当学生的ESL升级到4级时方可以学这门课。
――以上情况是列治文校区的情况，不知是否与其他校区相同，但我觉得BC省应该执行的是同一套政策，也许各分区学校局甚至学校自身掌握起来有一定的弹性。
关于“ESL班”，有两个概念。
第一个是关于“ESL英语班”的概念：ESL是加拿大制定的一种衡量英语非第一语言的学生英文水平的分级制度。加拿大各省的规定是否一样我不知道，但BC省的ESL分级是1至5级。其中1至4级要跟班上课，5级则不用上课，只需定期交作业。定级考试是在办理入学时、在分区学校局进行。升级考试是每学年结束前在学校进行，但是由分区学校局的官员坐阵主持，测试结果在放暑假前通知学生，正常情况是一年可升一级，但成绩达到了更高一级的水平，可以跳级。“ESL英语班”是这样的：ESL一级和二级的学生编为一个班，三级和四级一个班（当然这么分班可能是因为学生少，如果一级一个班不成规模）。在一个班内，讲的东西、留的作业都是一样的。这个班只学英语不学别的。显然，这个班是按ESL英语级别来分班的，而与学年的年级无关。
第二个是关于“ESL课程班”的概念：加拿大的中学不像国内，没有固定班级，是“走班制”，学生根据省政府制定教学计划自己选课。这其中有一些课对语言要求不高，比如数学，ESL三级以下的学生也可与选。但有一些课对语言能力有一定要求，比如社会学，这些课就要分为两种班，一种是“正常班”，供没有语言障碍的孩子或是英语水平较高的孩子选学；另一种就是“ESL课程班”，把语言不行的孩子集中起来学这门课。所以这里的“ESL课程班”不是学英语的，而是一个学其他课程的“语言照顾班”，这个班只按学年的年级分，而与ESL一至四级那个级别无关。
当然，以上两个名字都是我起的，人家自己都叫“ESL班”，我这么叫是为了体现出两者的区别。
实际上这两种班在很大程度上是重合的，因为ESL学生必须集中起来学某些课程，这样“ESL课程班”实际上就没有什么可选的余地了，基本上是“ESL英语班”的学生都得选同年级的“ESL课程班”的课程。
这样一来，两种班就产生了“交集”：比如，第一堂课是“ESL英语班”一级和二级班的课，有30人上课。这堂课上完了，其中有25人第二堂课去上“ESL Social班”10年级的课去了。
当然也有“分集”：第一堂课那30人中有5人没去第二堂课的ESL Social班，因为他们不是10年级的学生，没选那门课；而第二堂课里的31名学生只有25人来自第一个班，而余下的6人则是来自于“ESL英语班”三级、四级班的学生。
所以显然，这两种班从学的内容到听课的学生，都不是一回事。
老师觉得那个学生英文进步快，可能打发他去某门课程的“正常班”上课而非“ESL课程班”。但是这并不意味着这个学生的ESL英语级别升级了，到上英语课时，他还是要回到他所属的“ESL英语班”来。
而且，别的“正常班”课程可能允许“ESL英语班”三级以下的学生来学，而English 10则是不可以的，只有当学生的ESL升级到4级时方可以学这门课。
――以上情况是列治文校区的情况，不知是否与其他校区相同，但我觉得BC省应该执行的是同一套政策，也许各分区学校局甚至学校自身掌握起来有一定的弹性。
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