回复: 枫叶之国面面观---一个投资移民眼中的加拿大
zt----PISA阅读评比，领先的国家做了什么？
PISA已成为全世界制订、调整教育政策的重要参考依据。
第一次参加即三项夺冠的上海，常胜军的芬兰、香港，
以及奋起直追的德国，是如何看待评比结果？
二○○九年PISA国际学生能力评比结果公布，上海立刻成为全球教育界的热门话题。因为第一次参加的上海十五岁少年表现极为优异，在阅读、数学、科学三个项目中，都以高分独占鳌头（见表一、二、三）；而且，14.6％的上海少年，在三个项目都达到PISA最高能力水平（创新、思考的关键指标），这个比例也是六十五个参加国家和地区之冠。根据最新PISA摘要报告，和表现最差的墨西哥相比，上海少年的能力高出六个年级之多！
PISA公布当天，「上海高分震惊教育界」就登上美国《纽约时报》教育版的头条，将这个消息和当年苏联发射全世界第一颗人造卫星升空的震撼相提并论。全世界都在问，上海是怎么做到的？
亚洲人注重「拔尖」（精英）、考试、高分的教育，以及强调用功的学习伦理，固然可以解释部分原因；上海少年「为国争光」的「爱国情操」，也大大强化他们答题时力求最好成绩的强烈动机。更重要的，上海在中小学教育改革上做的努力，包括教材、教法上的大幅改变（详见《亲子天下》去年十二月号第一三二页〈上海小学语文教育观察记〉），才是能力全面提升的关键因素。
举国欢腾之余，中国内部也开始出现冷静的反思：上海不代表全中国、中国学生为好成绩付出太多代价、应该将更多资源用在金字塔底部的学生身上、教育应该更重视培养创造力和创造性思维，以及加强心理及情绪的支持。
能力取向的教学胜出
类似的教育反思也出现在其他亚洲国家。香港是华文世界最早参加PISA评比的地区，且从二○○三年起进行中小学阅读教学改革，将以知识、篇章取向、教师主导的课程，改为能力取向、以学生为主导，已经多次在国际评比中缔造佳绩。
PISA成绩公布两天后，「天下杂志教育基金会」举办国际阅读论坛，香港中文大学课程与教学系教授刘洁玲在会中清楚有系统的分析，香港少年在阅读上的反思和评价能力较其他亚洲国家学生优秀，就是因为文科课程改革的理念和PISA吻合。香港保留华人对学习的正面态度、对文学欣赏、背诵习惯的重视，同时也加入实用性文本练习，以及改用从不同层次评量学生阅读能力的方法。刘洁玲表示，香港也用考试领导教学，中学生的阅读试卷，除了一份比较传统，还有另外一份更符合PISA精神。
镜头转向欧洲。芬兰依旧是西方的资优生，是前五名中唯一的西方国家。芬兰教育从六、七○年代落后欧洲各国，到今天的成果，要归功于一系列新的教育措施，但最为人称道的是，强调教师质量和对教师资格的考核。除所有老师都必须具有硕士以上学位，每隔五到八年更新一次教师审查。
另外，公元二○○○年被列入PISA后段班的德国，也从「教育灾难」中痛定思痛，今年在阅读素养上往前晋升到第十六名，优于台湾。德国最重要的改革是提升成绩落后孩子的能力，包括提早让所有移民家庭的孩子进入幼儿园，从小加强德语能力，并且扩展整天学校的比例，照顾更多出身教育资源薄弱家庭的孩子。
反观台湾少年在三个项目的得分和名次都较二○○六年滑落，尽管总平均属于中上，且高于OECD平均，但是，其中的警讯却不容忽视。政务委员曾志朗理性提醒，PISA帮助我们「比较有证据的」看到教育的问题，以及可改善的方向，而不是个人意见或主观看法的汇集。PISA已经成为全世界制订、调整教育政策的重要参考依据。PISA的意义，绝不仅止于争取高分、排名而已。
PISA2009年国际学生能力评比前十名国家／地区，台湾成绩约居中上，高于OECD平均
表一 阅读素养排名
国家／地区 排名 分数
上海 1 556
韩国 2 539
芬兰 3 536
香港 4 533
新加坡 5 526
加拿大 6 524
新西兰 7 521
日本 8 520
澳洲 9 515
荷兰 10 508
台湾 23 495
OECD平均分数 493
表二 数学素养排名
国家／地区 排名 分数
上海 1 600
新加坡 2 562
香港 3 555
韩国 4 546
台湾 5 543
芬兰 6 541
列支敦士登 7 536
瑞士 8 534
日本 9 529
加拿大 10 527
OECD平均分数 496
表三 科学素养排名
国家／地区 排名 分数
上海 1 575
芬兰 2 554
香港 3 549
新加坡 4 542
日本 5 539
韩国 6 538
新西兰 7 532
加拿大 8 529
爱沙尼亚 9 528
澳洲 10 527
台湾 12 520
OECD平均分数 501
zt----PISA阅读评比，领先的国家做了什么？
PISA已成为全世界制订、调整教育政策的重要参考依据。
第一次参加即三项夺冠的上海，常胜军的芬兰、香港，
以及奋起直追的德国，是如何看待评比结果？
二○○九年PISA国际学生能力评比结果公布，上海立刻成为全球教育界的热门话题。因为第一次参加的上海十五岁少年表现极为优异，在阅读、数学、科学三个项目中，都以高分独占鳌头（见表一、二、三）；而且，14.6％的上海少年，在三个项目都达到PISA最高能力水平（创新、思考的关键指标），这个比例也是六十五个参加国家和地区之冠。根据最新PISA摘要报告，和表现最差的墨西哥相比，上海少年的能力高出六个年级之多！
PISA公布当天，「上海高分震惊教育界」就登上美国《纽约时报》教育版的头条，将这个消息和当年苏联发射全世界第一颗人造卫星升空的震撼相提并论。全世界都在问，上海是怎么做到的？
亚洲人注重「拔尖」（精英）、考试、高分的教育，以及强调用功的学习伦理，固然可以解释部分原因；上海少年「为国争光」的「爱国情操」，也大大强化他们答题时力求最好成绩的强烈动机。更重要的，上海在中小学教育改革上做的努力，包括教材、教法上的大幅改变（详见《亲子天下》去年十二月号第一三二页〈上海小学语文教育观察记〉），才是能力全面提升的关键因素。
举国欢腾之余，中国内部也开始出现冷静的反思：上海不代表全中国、中国学生为好成绩付出太多代价、应该将更多资源用在金字塔底部的学生身上、教育应该更重视培养创造力和创造性思维，以及加强心理及情绪的支持。
能力取向的教学胜出
类似的教育反思也出现在其他亚洲国家。香港是华文世界最早参加PISA评比的地区，且从二○○三年起进行中小学阅读教学改革，将以知识、篇章取向、教师主导的课程，改为能力取向、以学生为主导，已经多次在国际评比中缔造佳绩。
PISA成绩公布两天后，「天下杂志教育基金会」举办国际阅读论坛，香港中文大学课程与教学系教授刘洁玲在会中清楚有系统的分析，香港少年在阅读上的反思和评价能力较其他亚洲国家学生优秀，就是因为文科课程改革的理念和PISA吻合。香港保留华人对学习的正面态度、对文学欣赏、背诵习惯的重视，同时也加入实用性文本练习，以及改用从不同层次评量学生阅读能力的方法。刘洁玲表示，香港也用考试领导教学，中学生的阅读试卷，除了一份比较传统，还有另外一份更符合PISA精神。
镜头转向欧洲。芬兰依旧是西方的资优生，是前五名中唯一的西方国家。芬兰教育从六、七○年代落后欧洲各国，到今天的成果，要归功于一系列新的教育措施，但最为人称道的是，强调教师质量和对教师资格的考核。除所有老师都必须具有硕士以上学位，每隔五到八年更新一次教师审查。
另外，公元二○○○年被列入PISA后段班的德国，也从「教育灾难」中痛定思痛，今年在阅读素养上往前晋升到第十六名，优于台湾。德国最重要的改革是提升成绩落后孩子的能力，包括提早让所有移民家庭的孩子进入幼儿园，从小加强德语能力，并且扩展整天学校的比例，照顾更多出身教育资源薄弱家庭的孩子。
反观台湾少年在三个项目的得分和名次都较二○○六年滑落，尽管总平均属于中上，且高于OECD平均，但是，其中的警讯却不容忽视。政务委员曾志朗理性提醒，PISA帮助我们「比较有证据的」看到教育的问题，以及可改善的方向，而不是个人意见或主观看法的汇集。PISA已经成为全世界制订、调整教育政策的重要参考依据。PISA的意义，绝不仅止于争取高分、排名而已。
PISA2009年国际学生能力评比前十名国家／地区，台湾成绩约居中上，高于OECD平均
表一 阅读素养排名
国家／地区 排名 分数
上海 1 556
韩国 2 539
芬兰 3 536
香港 4 533
新加坡 5 526
加拿大 6 524
新西兰 7 521
日本 8 520
澳洲 9 515
荷兰 10 508
台湾 23 495
OECD平均分数 493
表二 数学素养排名
国家／地区 排名 分数
上海 1 600
新加坡 2 562
香港 3 555
韩国 4 546
台湾 5 543
芬兰 6 541
列支敦士登 7 536
瑞士 8 534
日本 9 529
加拿大 10 527
OECD平均分数 496
表三 科学素养排名
国家／地区 排名 分数
上海 1 575
芬兰 2 554
香港 3 549
新加坡 4 542
日本 5 539
韩国 6 538
新西兰 7 532
加拿大 8 529
爱沙尼亚 9 528
澳洲 10 527
台湾 12 520
OECD平均分数 501
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