发帖~~说说身边的教育现状

[螺母]

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非常理解小单间和CHRISTIN838，以及国内多数教师的苦衷，这并不是你们的错，大环境啊！SIGH。。。

推荐你们去了解学习华德福教育，在国内已经起步，虽然属于非主流，可是，他让我们看到了教育的希望！

华德福教育的社会目标(节选[迈向自由的教育]）

史代纳是第一位全面性指出[心灵生活法则]的人.

每个人只要用心都可以在自己的四周和社会生活中得到[心灵生活法则]的印证.

学龄前的孩子富有无限的模仿本能.不仅是在他周围看得见的行为举止,甚至大人内心的思想观念,孩子都会模仿而成为自己生活与行为的部分.而孩子们从他们的周遭环境中所接受到的,以及模仿来的价值观,对他未来的生存具有决定性的影响.

那些在幼儿期缺乏与父母心灵接触,或这方面需求被忽略的孩子,将成为永远的模仿者:一个没有安全感,不知满足的人,并且在他的生命过程中,会经常毫无主见地跟随着时下所崇拜的偶像人物而生活.极端者甚至会成为对道德有损,对社会无益的人.可惜这种情况在许多工业化国家有越来越多的趋势.

精神病专家和刑事警察人员都可以告诉我们很多类似这样的真人实事.由于童年时代缺乏关怀与管教,长大后变成一位由兽性本能支配,而且身不由己的人.然而人之所以为人,拥有自我的独特性和追求完美的权利,其意义乃在于他能抑制自己的兽性而发挥人性.

孩子到了大约七岁时,会有一种本能自然的觉醒:这时的他想要上学,想要学习,而且以一种特定的方式----他喜欢有内心的依靠,他会完全信赖老师,听从老师的话,做老师规定的事.换句话说:这个时期的孩子需要,史代纳所称的一种信赖性的[权威].而一种真正的[权威]是不能以强硬或甚至暴力来征服.唯一可以持久的[尊敬]是出于孩子自己内心主动产生的爱慕.

那些在儿童期模仿本能得到充分满足与发挥的孩子,内心会自然地出现对这种[权威]的需求.而一旦这份需求没有得到满足,往后的生命中将可能出现一些缺陷.一如那些太早就必须自己判断和决定的孩子,经常会缺乏自信心和安全感:他们对人感到不信赖,又怀有不断地反抗的欲望,这并不是来自内心的坚强,反是内心脆弱的表现,并且变得没有创造力.

如果孩子在其童年时代追求[权威]信赖的需要没有得到满足,到了青少年时期便特别会为自己寻找希奇古怪的[权威取代品],譬如流行歌星,西部片英雄,或政治独裁者来补偿.这份时常笼罩他们情感生活中的不安全感及不稳定性,使他们在日后的生活中,很难与别人以自然的方式相处或一起工作.

儿童到了青少年时期又会有另一种内心的需求觉醒:这时期的他会四处去尝试,学习了解各种生存现象,以及整体的人类生活.换言之:他已到达一个成熟的年龄,自己真正地去培养深入的兴趣和爱好.为了达此目标,此时的青少年需要的不再是权威式的教育,而是良好的彼此心灵沟通,来指引他们通往知识真理与为人处事的道路,好让他们在这个冷漠的现代工业社会中,仍然生活得有意义.

如果青少年在学校课堂中觉得枯燥乏味,或者从事一份对他的思想和兴趣没有意义的职业,尤其有生活在一个大城市中,他将面对许多人生的诱惑与难题.

因此从教育中得到足够活力和安全感与自信心的青少年,到了这个时期内心就会主动地出现那份对世界与人类更深入认识的需求渴望.

综合以上所述,每段人生发展期,应有其独特的任务与目标:
----经由学龄前(0--7岁)之[模仿],培养出自由与不侵犯他人权利的观念;

----经由小学时代(7--14岁)之[权威],获得生命感和民主合作的能力;

----经由青少年期(14--21岁)之非权威而良好的师生互动的学习方式,培养出对世界与人类的生活有更深入的兴趣与关怀.

视频: 成都华德福学校 http://v.youku.com/v_show/id_XMTMyNDA0MDA0.html

视频: 慈心华德福快乐学习的一天 http://v.youku.com/v_show/id_XMTIwMzExNDky.html

视频: What is a Steiner School? http://v.youku.com/v_show/id_XMTE5OTQxNTY0.html

 

[螺母]

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完 整 的 人---节选自”面向创造性和人性的教育(三)“
作者 Joan Almon
译者 吴 蓓
我想，每个人都希望孩子长大后成为全面发展的人，具备最佳素质。这意味着我们希望他们善于思考，为世界上的各种问题找到解决的新途径。我们希望他们心地善良，对其他人富有爱心和同情心，他们乐意为别人和地球着想，他们能够把想法和关爱付诸实践，采取行动。这就是完整的人的定义。

在华德福教育中，我们努力遵循孩子的成长原则，也就是说，在头一个7年通过模仿来教育，让孩子在游戏中学习。经常有人指责我们是老掉牙的教育，但我们看到在华德福教育中成长的学生很出色，他们上了一流的大学，入学考试成绩优秀。也许比考上大学更重要的是他们成年后，他们成熟而有智慧。他们真正地关心地球，关心周围的人。我们珍惜这些价值观，并希望传递给孩子们。

在头一个七年时间，你让孩子玩耍，让他们四肢活跃，到了小学一年级，你会发现他们做好了学习的准备。他们要学习数字和字母。他们内在的姿态在说：“你知道这些事物，你是我的老师，现在你来教我。”这和幼儿园孩子的姿态很不同，出于模仿的意愿，幼儿做我们所做的一切，他们就是要和我们一起做。

从幼儿园到小学一年级，孩子的变化之一是会玩假装游戏。孩子从以肢体为主的活动转向了内在的过程，即他们在脑海里形成图像，这种能力我们称为想象力。我们还能发现另一个变化，孩子非常喜欢任何有节奏的事情――童谣、歌曲、游戏、跳绳，以及各种各样有节奏的游戏。低幼孩子还不能完全跟上节奏，但小学阶段的孩子节奏感越来越强。

在7岁至14岁的七年时间里，孩子想要学会有关世界上的一切，但他们更愿意通过感情来学，而不是经由思考来学。他们的心向世界敞开。他们愿意通过故事来了解世界，故事有童话、寓言、神话。在华德福学校的课程设计中，不同种类的故事适合不同的年级。他们学习历史，比如学习伟人的传记来了解当时的历史。我记得一位六年级小男孩的故事，他正在学习古罗马历史，他喜爱罗马故事，每天回到家里，他都告诉妈妈他听到的有关古罗马的故事。但有一天他回到家里一声不吭非常难过，直接上床了，妈妈去看他，以为发生什么事了，男孩对妈妈说：“凯撒死了。”我们看到，当孩子被那段历史故事打动时，他们是怎样深入的置身于历史当中，这种感受来自故事，而不是枯燥的事实。

华德福学校的语文课程比其它学校的读写进度慢一些。数学比其它学校的进度快一些。一年级开始教字母时，老师是用艺术的方式，慢慢地向孩子介绍。比如学习英文字母S，老师会用彩色粉笔在黑板上画一个正在海面上游泳的天鹅。老师会接连几天讲一个关于天鹅的童话，“有六只银白色的天鹅在海里游泳（six silvery swans swimming in the sea ）”――一句话里有许多S的发音。孩子们不用教科书，他们自编课文。他们的课本是白纸，现在他们在课本上临摹天鹅的画。第二天，他们看着黑板上的图画，老师着重画天鹅的脖子，说明脖子的形状是S形。他们会朗诵许多有S发音的诗。他们在空中画S和s，整个班级学生站起来，在教室里沿大大的S形走路。最后，他们在纸上写一个大S，再用另一种颜色来描刚才写的S，再换种颜色来描，直到整个一页呈现出一个美丽的大S。也许第三天，或第四天，他们开始练习许多遍小写的s。

这么教当然费时间，但结果是孩子喜欢S，好像S是他们的一位最好的朋友。他们不仅会用头脑辨认S，用笔来写S，S还存在于他们的全身。即使孩子们上学前已经认识所有的字母，他们也喜欢以这种方式来学习字母。然后，他们开始写单词，开始读他们自己写的句子。到了二、三年级，绝大多数的孩子能够阅读，或至少有了阅读的基础。我们不会给孩子阅读的压力，不会说一年级的孩子必须会阅读。你让他们以自己的步伐开始阅读，他们会喜欢上阅读，到时候，他们会成为真正的读者，不会被语言障碍困扰。

一年级教数学很好玩，我们运用大量的节奏来教数学。小学阶段的孩子有很强的节奏感。他们喜欢节奏感强的诗，并伴随有节奏的动作，喜欢玩有节奏的游戏。二年级他们学习乘法口诀。用富有节奏的方式，乘法口诀渗透到他们的脚趾。你可以对他们说：“你的右手是2的乘法，左手是3的乘法，我们一起数到24.”他们向前数数，也学着倒着数数。这种学习方式通达全身。乘法口诀存在于他们的节奏系统，不仅仅停留在大脑和双手里。我们乐于教学，孩子们学到的内容融会贯通于全身，变成真正的食物和营养，有益于他们的成长，并被他们喜爱。

整个小学阶段，艺术贯穿到他们学的所有科目中。他们总是在吹竖笛、唱歌、运动、表演戏剧、绘画、雕塑。每天的文化课也渗透了艺术。他们自编的课本越来越漂亮，一年级的课本非常好看、鲜艳，6、7年级的课本就显得十分精致。到了高年级你们几乎难以想象他们制作的课本有多么美。当然，所有的这些事情都是他们自己去完成。他们不会仅仅模仿老师做的，课本来自真正的自我创造。

在匈牙利以及其他国家，有学者研究过，学过音乐的孩子比没有学过音乐的孩子，文化课的学习更好。在幼儿园，尤其小学阶段，我们有大量的音乐。例如一年级的学生开始学吹竖笛，三、四年级的学生学习弦乐器。我们这么做部分原因是增加学生对音乐的热爱，同时也因为音乐能够激发学生学好各门功课。结果是大部分的华德福的毕业生终生热爱音乐，喜欢演奏音乐，即使音乐不是他们的职业，但他们陶醉其中。

同样，湿水彩画、蜡块画、雕塑从一年级就整合到课程里，往后还有戏剧艺术、诗歌和文学。我们发现通过艺术的方式教学，孩子很喜欢。他们喜欢学习数学、语言艺术、历史、科学。无论什么样的课程，如果我们以艺术的方式呈现给孩子，就是在发挥他们的想象力，只要有可能再加上节奏，就像在学习数学和语文中那样，学生们很快就能掌握所学的内容。

华德福学生显著的特点之一是，如果你对他们说：“我们需要为一出戏布置场景。”他们马上着手去做。如果你说：“我们需要为某件事写一首诗。”他们马上着手去做。无论你需要他们做什么，他们在艺术方面已经有了极其丰富的经验，他们整个一生和艺术建立了活生生的关系，他们能够积极参与到艺术中去，也能欣赏身边的艺术。我们许多的毕业生成为科学家或医生、律师，但他们仍然对艺术有着终生的挚爱。

现代社会的影响之一来自媒体，媒体产生的效果与上述情形截然相反，因为电视或电影的形象是从外面给与你的，看的越多越难以唤起内在的形象，以致你变得越来越缺乏想象力和创造力。由于这个原因，我们做了大量的家长工作，请他们限制孩子看电视，或完全不看电视。孩子到了青少年阶段，作为现代生活的一部分，他们需要面对媒体世界，需要学会怎样创造性地利用媒体。在如此看重媒体的社会里，要求家长这么做似乎很怪异。但是当家长关闭电视后，孩子们开始重新游戏。当学龄儿童不再被外面的图像轰炸，他们开始重新形成自己的图像，这是多么的令人惊喜！

我想现在你们明白了为什么华德福的孩子喜欢上学。但同时你们也会发现这项工作并不容易。为了做好这项美好的学校工作，老师必须全神贯注、勤奋努力。经常有从别的学校转到华德福学校的四、五年级学生，有时候这些学生一点也不喜欢上学，我们必须帮助他们，唤醒他们的创造力和想象力，帮助他们重新热爱学习。有时候需要一段时间才能见效，有时候变化很快。但如果老师心地善良、意志坚定、运用大量的艺术活动去引导孩子，是能够唤起孩子的学习热情。

当孩子大约13、14岁的时候，丰富的想象力发生了变化。孩子们的想象力减弱，替代想象力的是出现了新的思考能力。他们想要知道事物是怎么发生的，为什么发生。他们用批判的眼光看待事物，他们试图寻找所有事物中的真理。孩子进入青春期的变化之一是对美丽的艺术世界暂时不感兴趣了。他们更感兴趣的是用黑白两种颜色来表达自己。他们的思考也与此类似――事物就是这样，或就是那样。13、14、15岁的孩子总是容易批判事物。

青少年后期，他们的思考出现了新的东西。我愿称之为理想主义。就好像有一束新的光照进他们的思考，照进了黑与白的世界，整个色彩世界再次苏醒过来，不仅表现在艺术世界，也反映在他们看待生活的方式上，他们想要为社会服务。想把自己的礼物奉献给社会，并提供一些帮助。这是他们追问自己的时候：“我是谁？我正在这里做什么？我能为社会做些什么？”可能他们会想起在幼儿园听到的故事，想起生日故事中，天使把特殊的种子放进他们的心田，作为他们带给人世间的礼物，现在有某些东西在他们内心苏醒了：“啊哈，我有礼物带给人世间，我来到这里是要做些事情的。”

然而不幸的是，当今有许许多多的青少年仍然生活在黑与白的世界里，仍然停留在批判阶段，多彩的世界没有在他们内心苏醒。他们常常悲观厌世、酗酒、吸毒、沉迷于色情。我们必须帮助他们进入下一个阶段，帮助他们唤回童年所缺失的东西。越来越多的西方年轻人在青春期遭遇巨大的困难。我们发现华德福教育正好能给年轻人很多帮助。我给你们举一个例子。

在加利福尼亚的萨克拉门托，我们有一个华德福教师的培训学院，有几年，那里的老师为公立学校的老师开设课程。两年前一群来自监狱学校的老师来参加培训，他们的学生都是犯罪的青少年。这群老师坚持每天记录班级的情况。我正巧读到了他们的笔记。

刚开始，这群14至18岁的青少年对学习毫无兴趣。上课时，他们宁愿看着地板，他们从来不回答老师的问题。他们不愿做任何作业。这群老师在华德福课程中学到的重要事情之一是讲故事，他们开始给学生讲神话故事，或英雄人物的故事。几天之内，学生的态度发生了明显的变化。他们坐在椅子上，注视老师，兴致勃勃地听故事。他们展开讨论。当老师要求写下对故事的感想，他们一连写了好几页纸。他们上学不再迟到，因为不想错过故事。

培训期间，这群老师学习吹竖笛，他们再教自己的学生吹竖笛。学生们利用休息时间练习吹竖笛。在监狱里，不同的帮派经常打架，现在，不同帮派的青少年愿意在一起演奏音乐，暴力行为急剧减少。在曼谷也有类似的情况发生，学生来自孤儿院。

人们可以发现，青少年愿意思考宏伟的理念，并且形成自己的关于世界的判断。如果婴幼儿期，我们容许他们通过游戏来了解世界，在小学阶段通过故事、想象力和艺术来了解世界，那么到了青春期，他们已经准备好去体验真理和理念的王国。

到了21岁的美好时刻，年轻人意识到他们自己、他们的成熟，并且感到他们有能力以健康的方式去思考、去感受、去行动，他们能够担当起生活的责任，以一种明智的方式去做事。他们的教育终止了，自我教育开始了，这是最重要的教育。自我教育是终生的追求。然而，如果我们催促孩子去学习，他们就会失去学习的兴趣，自我教育就会转化为自我毁灭。在西方，我们看到现在有许多年轻人求助于酒精、毒品、暴力和自杀，因为他们在青春期意识不到自己的潜能和真实的自我表现（self-expression）。

因此我希望你们看到华德福教育真正地帮助孩子成为完整的人，帮助孩子去发现作为个体，他们是谁？能为生活做些什么？在生活中受到伤害的孩子，华德福教育能产生有效的治疗作用。对我们老师而言，这是难忘的经历，因为华德福教育要求我们不断地成长、学习、发展。它从来不是技能技巧的学习和实践，它是一种深刻的承诺，和学生们一起不断地学习。它是一条道路，对老师和家长都提出很高的要求。我认为，我们这些从事华德福教育很长时间的人，庆幸自己找到了它，并心怀感恩。因为华德福教育不仅仅帮助孩子，也让自己获得不断成长的能力。

原文见这里http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d2480850100c7ph.html

 

[小单间]

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两日游回来啦！

 

[小单间]

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我也是一名中学教师，你所说的我感同身受。我们作为一名基层教师是无能为力的。平时学校里的很多行政人员和所有的老师要花很多的精力去造假，好应付上级的检查。这是我最不喜欢做的事。
我儿子以前在国内学习，情绪非常抵触。现在多大学习虽然很辛苦，但学得很自觉、很主动。我现在对他的学习一点都不用担心了。

是的，被动学习收获少，心情也不愉快！而变被动为主动的时候，效率也高，效果也好，心情也快乐啊！

 

[小单间]

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螺母您好：

的确还从未听说过这种教育，不过，看其理念还是很好，可是身边哪里有这个华德福教育呢？

 

[Cataleen]

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Waterford源自于人智学"Anthroposophy"强调人应该全面的发展，成为真正自由的人。1919年人智学创立者史丹纳"Rudolf Steiner 应一位德国工业家之邀，为他在德国斯徒加特华德福工厂的员工子女创立一所从小学到高中一贯制的学校，从此开启一道不同的教育视野。小单间可以上网搜寻一番。华德福教育虽不算是主流教育，但是在已开发国家已渐渐拥有一席之地。该教育系统侧重社区与家长的投入与大量的当地资源，这在以教育为生财或权力工具的资本主义国家，当然不容易发展。
上周有位出身农家的老师发表她的农业单元教学计画，从农具展示，农舍建造，到种植计画，自乡村音乐，米勒名画到校外教学，教学技法涵括所有已知的学习风格与特质。单元教学结束后，家长群聚烹调乡村好菜为她送行，学生告诉她，长大后有一个志愿是当农夫。这个单元教学对象是小学三年级。
楼主对教育的热情与疑惑，投射在学生与自己孩子身上，很能让人理解。但教育是个很复杂的议题，即使在教育实验精神先进国家如芬兰与德国，也不是一促即成的。但是，基层教师的每一天，都能让学生的生命有点不同，加油！

 

[aixiaoyu]

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楼主够昂

 

[wumin0627]

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中国一直在强调要进行素质教育,给学生减压.现在,只要是在大城市的正规学校,节假日确实也不会再给孩子加课,问题是,这样做的结果并没有给孩子减压,相反,家长到处找培训班让孩子上课,或者请家教,学生的负担更重了.
其实,现在在国内上个大学是非常容易的,可是,上完大学并不一定代表你孩子就成材,现在的大学生在大学是学习吗?我想,有80%是在谈恋爱,享受高考后的放松状态,混毕业.等毕业后.

 

[螺母]

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螺母您好：

的确还从未听说过这种教育，不过，看其理念还是很好，可是身边哪里有这个华德福教育呢？

小单间，可以参考一下这些:

华德福教育资源网
人智学总部www.goetheanum.ch/德／英文）
人智学(中文版)资源网 http://www.jiaoyu.org/
华德福书籍邮购处http://www.4hedu.com/(中文)
美国华德福教育协会http://www.whywaldorfworks.org/（英文）
德国华德福教育联盟（德／英文）http://www.waldorfschule.info/en/wa...l-associations-and-waldorf-schools/index.html
德国鲁道夫史代纳教育友好协会http://www.freunde-waldorf.de/（德／英文）
鲁道夫.史代纳图书网 http://www.steinerbooks.org/（英文）
鲁道夫.史代纳在线图书http://www.rsarchive.org/eLib/（英文）
华德福书籍http://www.waldorflibrary.org/pg/home/home.asp（英文）
史代纳网 http://www.rudolfsteinerweb.com/（英文）
韵律舞http://www.rudolfsteinerweb.com/Rudolf_Steiner_and_Eurythmy.php
华德福家庭学校 http://www.waldorfinthehome.org/（英文）

各地华德福实验
成都华德福学校http://www.waldorfchina.org.cn/
成都华德福学校的博客http://blog.sina.com.cn/waldorfchengdu
北京枫丹幼儿家园http://blog.sina.com.cn/waldorfkids
北京小种子华德福幼儿家园 http://blog.sina.com.cn/u/1497514543
北京成长网华德福专栏http://www.cedu.cn/bbs/index.asp?boardid=73&page=1
北京欢乐树儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfhls
北京太阳石娃娃家http://blog.sina.com.cn/sunstonewaldorf
北京悠然儿童之家http://blog.sina.com.cn/zhuyuyicheng
彩虹桥--北京史坦纳学习小组http://blog.sina.com.cn/caihongqiao2010
上海华德福儿童之家http://ww123.net/baby/forumdisplay.php?fid=7&filter=cycle&cycleid=75
上海华德福儿童欣之家 http://blog.sina.com.cn/shanghaiwaldorf
上海韦你儿童之家：http://blog.sina.com.cn/waldorfsunflower
华德福教育步廊阁 http://blog.sina.com.cn/greenriver
广东省华德福http://blog.tianya.cn/blogger/view_blog.asp?BlogName=waldorfgd
广东茂名伟才儿童之家：http://blog.sina.com.cn/weicaiertong
深圳小松树儿童之家http://blog.sina.com.cn/77xiaozhu
深圳娃娃家http://blog.sina.com.cn/szwawajia
珠海亲亲学园http://blog.sina.com.cn/zhwaldorf
珠海蓝樱小院子儿童之家 http://blog.sina.com.cn/sunnyard
?州攘德福??http://waldorf.vicp.net/index.aspx
湖南小树林儿童之家http://blog.sina.com.cn/xsletzj
西安儿童之家http://blog.sina.com.cn/xianwaldorf
大连华德福儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfdl
河南华德福实践的博客：http://blog.sina.com.cn/u/1345430052
杭州满陇桂雨幼儿家园博客 http://blog.sina.com.cn/hzsmlgyyejy
长春小豆豆儿童之家http://blog.sina.com.cn/ziyunmum521
青岛华德福之家http://blog.sina.com.cn/waldorfshandong
攘德福之家http://www.waldorfhome.cn/uch/space.php?do=home
斯坦纳生活实践营http://blog.sina.com.cn/bjwaldorf
昆明的华德福实践http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1641382673_0_1.html
扬州三叶草儿童之家http://blog.sina.com/loveyoumyson
贵州的华德福教育实践http://blog.sina.com.cn/waldorfguiyang
绥芬河华德福实践http://blog.sina.com.cn/u/1523174383
深圳人智教育工作室http://blog.sina.com.cn/szanthroposophy
深圳育德 共同成长家园www.gtcz.net
合肥华德福实践http://blog.tianya.cn/blogger/view_blog.asp?BlogName=hfwangll&idWriter=34318156&Key=897912493）
郑州华德福芥子心家http://blog.sina.com.cn/zhengzhouhuadefu
广州山海源教育中心http://blog.sina.com.cn/gzshy123


黄晓星的博客http://blog.sina.com.cn/waldorfcd
卢安克的博客http://luanke.jiaoyu.org/
吴蓓的博客http://blog.sina.com.cn/waldorfbj
王守茂的博客http://blog.sina.com.cn/waldorfshandong
曾柏良的博客 http://blog.nnsky.com/blog_1383.html
胡伟和的博客:活力有机农业http://blog.sina.com.cn/biodynamic

 

[螺母]

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目前，国内的华德福是四川成都的最为成熟，其他地方以幼儿园和小学为主，当然，不一定是要去华德福的学校上课才行！作为家长，学习华德福的理念，从而更好的指引孩子，作为教师，因为大环境的缘故，恐怕在常规的学校难以实行！SIGH。。。

而且，我觉得从国内目前的情况看，让孩子输在起跑线上，很多家长是不赞同的！苦笑ING。。。

 

[枫叶家]

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目前，国内的华德福是四川成都的最为成熟，其他地方以幼儿园和小学为主，当然，不一定是要去华德福的学校上课才行！作为家长，学习华德福的理念，从而更好的指引孩子，作为教师，因为大环境的缘故，恐怕在常规的学校难以实行！SIGH。。。

而且，我觉得从国内目前的情况看，让孩子输在起跑线上，很多家长是不赞同的！苦笑ING。。。

学习了，谢谢小单间和螺母，中国的教育体制的确需要好好改进改进了！

 

[菁菁草原]

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作为一名教师能够反省国内的教育制度，真的不是件容易的事情。我觉得老师们早就已经被驯服了。我儿子上小学一年级，老师要求的好学生就是天天循规蹈矩、老老实实听话的孩子，调皮一点的孩子都被视为增加老师工作量，所以非常被老师讨厌，而我儿子也正是不被老师喜欢的那种。

 

[小单间]

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楼主够昂

 

[小单间]

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中国一直在强调要进行素质教育,给学生减压.现在,只要是在大城市的正规学校,节假日确实也不会再给孩子加课,问题是,这样做的结果并没有给孩子减压,相反,家长到处找培训班让孩子上课,或者请家教,学生的负担更重了.
其实,现在在国内上个大学是非常容易的,可是,上完大学并不一定代表你孩子就成材,现在的大学生在大学是学习吗?我想,有80%是在谈恋爱,享受高考后的放松状态,混毕业.等毕业后.

据我了解，一般小学生会被参加许多的培训班，中学生会被安排家教；另外就是，学生还得应付大量的课后作业。孩子本是正当的休息，玩耍的时间，甚至哪怕是想法，都是会被阻止，被教育的！


在国内上过大学的大学生们，的确大部分人都是不知所学，才进大学，挂科的学生很多，而且大学考试作弊之风也很严重。“混”个文凭是绝大多数人的想法，整整的四年或更长的大学学习的知识，对我们今后的发展能起到多大的帮助呢？

 

[yvonnezh]

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撇开一个国家，一个社会的主流价值观来谈教育永远是空谈。

现如今的中国，所谓成功就是赚大钱，做大官--终极目的还是为了赚大钱，在这种万事利字当头的价值观引导下，没有家族企业给孩子继承，没有人脉关系帮孩子进好单位的普通百姓想让孩子今后做到所谓成功，能怎么办？还不是只能让孩子从所谓的起跑线上就开始拼命。

按照中国目前的价值观，所谓成功，要么做公务员，要么进高薪的单位，这两条路无不需要孩子通过一次又一次地考试拼出来。

我也曾想过何必随大流，就让孩子自由快乐地成长不好么？我们的价值观本来就非主流，孩子想当厨师，干嘛不？能够自食其力就是光荣。但是，即使我和我的孩子能够坚守这样的价值观，当孩子进入社会，他就会被主流社会所鄙弃，因为这个社会连研究生文凭都不值钱，你如果连个大学都没上过，你在所有人眼里就是个loser。就算你能成为一个优秀的厨师，你在大多数人眼里也只能是个“烧饭师傅”，你还是社会底层。所以你可以坚持你的价值观，可以坚持让你的孩子脱离变态的教育制度，但是今后你仍然要付出相当大的代价。

中国的教育制度从十几年前大学扩招开始就已经走上了歧路。作为一个人口大国，工业基础薄弱的国家，政府应该要大力加强各种职业教育，培养各种高素质的产业工人，而不是一味地追求所谓的高等教育普及率。这种普及率除了能给政府每年的工作报告长脸，能给各大院校增加收入，能给百姓什么好处？没有，相反，孩子的读书时间和年限越来越长，家长的负担越来越重，而学生能学到的安身立命的知识却越来越少。十几二十年前，一个机械中专的毕业生可以把一台机器拆开重装，而现在的一个工科研究生生毕业之后连个机床都操作不了。

举个现实的例子，我家中有一个堂姐，两个嫂嫂都是银行工作的，她们都是十几二十年前的银行中专，大专毕业，当初也是从柜台点钞开始做起，到现在也都已经成为各自单位的中高层管理人员，而近几年，她们的银行招工的起点就是研究生，可是招进去后干的也不过是柜台点钞。再比如我们现在工厂招人，普通工人（踩缝纫机的）容易招，高级管理人员也容易招，而具有中层的技术工人就相当难找，比如能够保养维修高档设备的机修工和做打样设计的打版师就相当难找。
国家一直在叫要调整经济结构，产业升级，没有高素质的技术工人有用吗？

中国现在的教育制度已经完全被整个社会的主流价值观引致商品化，面子化，从上到下，追求高（文凭），大（规模），全（科系），完全没有从学生自身需求和国家经济特点出发，而在这样的制度下，作为个体的学生和家长，甚或于少数教育工作者几乎是没有办法独善其身的。

 

[小单间]

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目前，国内的华德福是四川成都的最为成熟，其他地方以幼儿园和小学为主，当然，不一定是要去华德福的学校上课才行！作为家长，学习华德福的理念，从而更好的指引孩子，作为教师，因为大环境的缘故，恐怕在常规的学校难以实行！SIGH。。。

而且，我觉得从国内目前的情况看，让孩子输在起跑线上，很多家长是不赞同的！苦笑ING。。。

谢谢螺母！我一定找时间多了解华德福教育的理念！

 

[小单间]

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谢谢枫叶家的关注和支持！

 

[小单间]

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作为一名教师能够反省国内的教育制度，真的不是件容易的事情。我觉得老师们早就已经被驯服了。我儿子上小学一年级，老师要求的好学生就是天天循规蹈矩、老老实实听话的孩子，调皮一点的孩子都被视为增加老师工作量，所以非常被老师讨厌，而我儿子也正是不被老师喜欢的那种。

大部分老师都被驯服了，一些没被驯服的老师，选择了辞职！而当叛逆的老师，日子是不好过滴！

我儿子也不是个循规蹈矩的“听话的孩子”，所以他在学校的日子也不好过。老师们不赏识他，老师们认为，不听话的孩子，会给他们带来额外的负担。老师们会认为听话的孩子是好学生，他们会一直表扬那样的孩子。而，我的儿子是不会得到肯定的，孩子在这样的环境里生活学习，自信心是会受到严重打击的，这也是我非常不满意的地方。现在的教育，就是在打击孩子的信心，扼杀他们的个性，雪藏他们的天份，磨平他们的梦想，剥夺他们的童真。

我儿子第一天去学校报到（家长可站在教室后面），老师开始念学生的名单，先念男同学，念完后说，还有4人没到，又念女同学名单，后说，有3人没到。儿子接嘴说：“老师，一共有7人没到。”儿子边说还边用手比划。老师白了儿子一眼，继续说道：“大家听好，星期一家长3：40接孩子，周二到周五，4点接......”儿子又接嘴到：“老师，黑板上写了的。”老师不高兴了，说，一会儿请，这位孩子和他家长留下来。后来，留下来后，和老师套近乎，说，我也是老师......，没想到，那老师不留情面，说，你既然是老师，就知道该怎么做。我的老天，问题是，我的理念和老师不符合啊，我这个老师和她这个老师的观念不一样啊，要是，我遇到这样的学生，即便是我觉得他应该有纪律的观念也不会如此来处理啊。

我儿子的语文老师向我告状说：“你儿子的想像力太丰富了，你要知道，语文是一门枯燥的学科。”我真的是太无语啦！

还有一次，被请家长，语文数学老师面对着我和儿子，你一言我一语，说的全是儿子的毛病，什么，上课耍橡皮和铅笔，上课把脚抬到凳子上了等等。说得我心里的火气往外冒啊！我看了眼紧张得不知所错的儿子，突然就平静了，没有如他们老师预期的责备儿子，而是握着儿子的手，拍着他的肩膀说，儿子，老师说的是9月份的你，而10月份的你，会改掉很多不足的，对吗？听着我这样说，儿子一下子轻松了，自己就开始罗列他的错误，呵呵，他说的和老师说的基本相符。说明儿子他很明白他在干什么。而他还只是个孩子，是要犯错误的呀，给他机会，他就会改正的。


上周，我儿子发烧在家，周二到周五没去学校，可是，老师一个电话也没有。这个细节很是让我伤心。我在想，要是不爱孩子的话，孩子感受不到老师的爱的话，孩子会愉快吗？


现在的教育对于我儿子这样的孩子，真的是很不公平，他们会比一般的孩子调皮，可他们也很具有创造性哪，很有个性哪，这有什么不好呢？可是，谁来保护呢？老师们也是有责任的，可是，大环境如此，而且老师们要管那么多学生，又怎么应付得来这么多孩子的个性呢？唉，这种种都是有矛盾的呀！

 

[小单间]

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赞同35楼的观点！文凭不等于能力！

 

[小单间]

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今天晚上，我上着晚自习。看到门外不时走过些人，学校的领导也忽然把红袖笼带起了。结果后来了解到，是教委来人，检查学校上晚自习，只能上自习，不能讲课。可是，教委领导来之前是打了招呼的么，因为学校也在他们来之前给我们打了招呼？晕，完全是走形式啊，教委也有领导的孩子在我们学校读书啊，他们不知道自己孩子是怎么上的晚自习吗？大家为什么要不停的走形式，骗到谁了呢？