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加拿大教育情况有用素材收集帖子--梁溪香榭整理

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五、课程目的

在中国开设A-Level课程旨在为中国学生提供进入国外大学的有效途径,具体目标为:

培养在国内初高中成绩优秀的学生进入世界顶尖大学

培养在国内初高中成绩中等的学生进入世界一流大学

培养在国内初高中成绩一般的学生考取适合自己的大学

六、课程适用对象

A-Level课程适用于年龄在1518之间,初中毕业以上的在校中学生或具有同等学历的职高生。
七、英国高中课程(A-Level)的学制

英国高中课程(A-Level)的学制为两年:

第一年称为AS水准,学生通常选择自己最擅长且最有兴趣的34门课,通过考试后获得AS证书。

第二年称为A2水准,学生可选择AS水准中优秀的3门课继续学习,通过考试后获得A-Level证书。
 
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八、课程设置及课程结构

1.课程设置

英国高中课程(A-Level)有60多门课供学生选择,学生可以任意选修其中的3至4门

课程包括:数学、进阶数学、物理、化学、生物学、会计学、商业学、经济学、英国文学、心理学、计算机学等科目。

综合国外大学的录取要求及中国学生的优势和特点,A- Level课程将首先在中国开设数学、进阶数学、物理、计算机学、会计学、商业学、经济学等课程供学生选择。

应该选择哪几门课程是学生和家长都普遍关注的问题,但也是非常难回答的一个问题。英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、新加坡等英语国家没有统一的大学入学标准,虽然它们都认可A-Level证书,但是各所大学、各个专业对学生学过哪几门A-Level课程以及成绩都有不同的要求。所以怎样选择课程并没有一个唯一的答案。

学生选择课程时,一般要考虑现在自己的优势科目和将来的发展方向,即你想选择哪个大学、什么专业,从而根据他们的要求有的放矢地选课。然而,对于16-18岁的学生做这样的选择也是很难的,因为自己可能还没有一个清晰的决定。所以我们建议选择适合大部分大学和专业的课程,给自己今后发展留下比较大的选择空间。

数学、进阶数学和物理是大多数大学和专业招生时要求学过的A-Level科目(只有极专业的学科除外,例如法学),所以我们建议选择这三门课。除了被广泛地接受外,学生还有其他的收益。相对于西方学生,中国学生在数理化方面的训练更为严格,基础扎实;而且学习数理化对英语能力的要求比其他科目较低。所以这样的选择能够体现中国学生的优势。

但是学生如果对将来所学专业有了清晰的选择,那么选课就必须谨慎,因为有的专业是具有特殊要求的,例如:将来学习医学,现在就需要学习化学和生物学。如果学生对将来留学的大学或专业有了选择,可以向中心的工作人员咨询具体大学和专业对A- Level课程的专门要求,以便让学生选课时具有针对性。学生也可以自己上网查询相关信息,以下是一些大学的网站:

澳大利亚:www.dest.gov.au/highered ausiunis.htm

新 西 兰:www.educationnz.org.nz/institutions/universities.html

美 国:www.ed.gov , www.usjournal.com

加 拿 大:www.studycanada.ca

英 国:www.ucas.com/instit/index.html


2.课程结构 [学生可根据自身特点和兴趣,从中选择3至4门课]

基础数学 中国学生在数学学科上有很大的优势,一般学生都会选择基础数学。基础数学的内容涵盖:纯粹数学、概率统计、机械学。考试以笔试的形式,分为六个模块。

进阶数学 在基础数学的基础上,进阶数学在内容的深度和广度上略有提高。那些在理科方面有特长的同学,通常会选择进阶数学。

物理学 如果学生要进入大学的理工类专业,通常要选物理学。物理学的内容包括:普通物理、牛顿力学、物质、振动及波、电学与磁学、现代物理。

商业学 商业学内容包括:商务及环境、人与组织、市场营销、运作管理、商业会计学、决策与支持、信息学等。考试以笔试为主,题型包括:简答、小论文、案例分析等。

经济学 经济学内容包括:经济学基础、价格体系及公司理论、价格体系的政府干预行为、国际贸易、宏观经济学基础、宏观经济学问题、宏观经济学政策。考试以笔试为主,题型有多项选择、数据分析、结构化问题、小论文等。

计算机科学 计算机科学内容包括:计算机系统学、计算机通讯与软件学、结构化实践任务、系统软件技术、数据库理论、程序模块和集成信息系统、计算工程。考试以笔试为主,题型有问答及编程。
 
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九、考试时间、地点及评审方法

1.考试时间:A-Level 的考试将由所属的考试委员会分别于每年5-6月和10-11月在全球统一组织,成绩分别在8月和次年 2月公布。

2.考试方法:英国高中课程的考试方法非常灵活,学生可以选择分阶段测试或者一次报考所学所有课程。而且,每门课程均有多次考试机会,最终成绩以最好的一次计算。

3.考试地点:学生在就读的各地高级附属中心参加考试。

4.考试试题:A-Level的考试试题由所属的考试委员会统一命题。试卷为全英文,要求学生用英文回答。

5.考卷评阅:学生的答卷将由学校采用严格的保密措施,在规定的时间内送达英国。试卷也将由所属的英国国家考试局派选专家在英国当地统一阅卷。

6.考试成绩:A-Level的成绩分为A、B、C、D、E、U六个等级,A为最优,E为通过,U为不及格。如果学生对某门课的成绩不满意,可以选择重考,最终成绩以最好的一次为准。

7.评分标准:与中国的考试不同,A-Levle考试的及格等级E相当于百分制40分。学生达到及格成绩,就可以申请国外的大学。具体的等级与分制之间的关系如下表所示:

A-LEVEL成绩

百分制

A 80-100

B 70-80

C 60-70

D 50-60

E 40-50

U 40以下
 
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十、大学录取标准

全球不同大学,不同专业的入学标准对于A-Level的成绩要求不尽相同。概括地说,学生至少学习三门课程,只要在两门课的考试中取得E即可达到一些普通大学的入学标准。而对于较好的大学,则要求学生3门课的成绩均应达到C以上;而对于世界一流大学如牛津、剑桥、哈佛等名校,则要求申请学生3门课的成绩达到 AAA或AAB。

各大学对英语成绩的要求也不尽相同,剑桥、牛津等大学要求雅思 > 7.0 ,较好的大学要求雅思 >6.5,一般的大学要求雅思 5.5-6.0
 
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A LEVEL课程适合中国学生

一: 在美国、加拿大、澳大利亚和英国这四个国家中,只有英国有全国性的课程体系(从小学到预科)和全国性的教育监督体系。

英国英格兰地区的主流预科课程体系是A LEVEL。A LEVEL是英国全国性的课程体系,苏格兰和威尔士的许多学校也提供A LEVEL教学。

A LEVEL本身,是英语世界最成熟的预科课程体系。在世界范围,只有IB课程体系,可以与A LEVEL媲美,甚至超越A LEVEL。

可以说,IB课程在原则上是攻读世界名牌大学最好的课程。西方各国的名牌大学都接受修读IB预科课程的学生。只可惜,一般说来,IB课程并不太适合中国留学生。

IB是一种国际课程体系,总部设在瑞士、研究基地主要在瑞士和英国。这个课程体系的重要理念之一,是不仅要学生掌握知识和技能,而且要通过培养和发展对知识的批判性思维,来发展学生的独立思考能力和创造性。

IB课程体系中,必修课中包括知识论(Theory of Knowledge)、创新、实践和社会服务,以及拓展论文等这些独特的部分。这些部分,要求学生有很强的独立思考能力,分析批判能力,和组织活动能力。这些都不是中国学生的强项,甚至是中国学生的死穴。而且,独立思考能力和分析批判能力,都需要通过语言和论文来体现,对语言(英语)运用的要求非常高。初到国外留学的中国学生,显然难以胜任。

而且开设IB课程的学校比较少。虽然全世界有很多国家的学校开设IB课程,但目前没有任何一个国家把它作为主流课程。

而A LEVEL课程,不仅为英国所有大学承认,也为美国、加拿大、澳大利亚等英语国家承认,实际上,它也为德国和法国的大学承认。因此,修读A LEVEL课程,只要成绩合格,可以报读美国、加拿大、英国、澳大利亚、德国和法国的任何一间大学。
 
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A LEVEL比较容易?绝对不是。A LEVEL体系的教学内容,拿到中国任何一间重点中学,都足以令教师畏缩。

那么为什么读A LEVEL比较容易升入世界名牌大学呢?

这有几个原因。

第一,按A LEVEL课程体系规定,每个学生修读的课程比较少。对留学生,可以把有限的精力集中于这几门课,相对说来更有把握获得好成绩。

作为对比,可以考虑澳洲维多利亚省的11-12年级课程,一般要求学生修读6门课,加拿大安大略省的预科课程,一般也要求学生选读6门课。而英国的A LEVEL,第一年只要求学生选读4门课,第二年可以进一步减少到3门。这对初来乍到、语言文化都相当陌生的国际留学生非常有利。对中国学生更是如此。以中国学生的勤奋,要在三四门课程中取得好成绩,不是很艰难的事。

第二,A LEVEL没有必修课的规定,学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好和特长,选择自己最有希望、最有把握获得好成绩的课程。其他国家的课程体系,一般都有规定的必修课。

第三,A LEVEL的数学课,可以当作两门课、甚至三门课来修读,这对中国学生最有利。

中国学生从小学高年级起,在数学训练上,就比西方国家学生普遍更严格,数学往往是中国学生的优势。世界上所有的中学和预科课程体系,纯美术音乐类的除外,说到底,就是两大支柱,第一是语言,第二是数学。换句话说,在学校中要获得好成绩的关键条件,只有两条:或者语言好(英语好),或者数学好(当然还要加上学生愿意学习)。中国中学生到英语国家留学,英语再好,与本土优秀学生还差了老一大截。因此,中国中学生到英语国家留学,想要在那些极端依赖英语的课程上与本土学生竞争,是不现实的不明智的。中国中学生应该扬长避短,避开英语的劣势,发挥数学的优势和强势。而英国的A LEVEL课程,正好为中国学生发挥数学优势提供了舞台。

中国学生只要在国内时数学属于中等以上,那么读A LEVEL课程时,就可以选读2门数学。数学对英语语言的要求最低。原因很简单:数学使用的语言最规范、意义最精确,没有文学中那些比喻、含蓄、夸张、讽刺等等花里狐骚的东西,数学词汇相对比较少,数学自身的公式和符号世界统一,不仅不依赖特定语言,还可以反过来帮助理解数学教材/试卷中使用的自然语言。

如果中国学生选2门数学,就意味着在A LEVEL第一年,数学成绩占了总成绩的百分之五十,第二年占了三分之二。换句话说,如果数学好,那么去英国读A LEVEL课程,“高考”中三分之二的好成绩已经握在手中,三分之二个身子,已经踏进世界名牌大学的大门啦。

因此,对那些数学比较好的中国中学生,通过读A LEVEL升入世界名牌大学,简直如履平地。

人人都认为:世界上没有简单的“高考”,世界上没有敞开大门的名牌大学。他们错了,A LEVEL课程对中国优秀学生,是非常“简单”的“高考”,也是通往世界名牌大学校门的大道平川。

只是我们不知道,说不定什么时候,A LEVEL课程也会变化,变成不利于中国学生“钻空子”。

第四,A LEVEL课程的考试,是“边读边考”,两年内根据教学进度分四轮考完,如果一轮考试中,某一科某一模块没有考好,下一轮(隔半年)还可以再考。这样就大大减轻了每次考试的复习负担和心理压力,也更有利于学生表现出自己的正常水平。学生不会因为一次考试发挥失常,就丧失人生的重大机会。

第五,A LEVEL课程是两年中分四轮考完,如果一轮考试中,某一科某一模块没有考好,那么学生重新考试时,完全有把握提高成绩。这是因为英国学校的假期很多、很长,学生可以利用假期,针对性地复习和预习,解决掉薄弱环节。英国的中学/预科,一年有三个大假,三个小假。三个大假是:暑假2个月,圣诞节假近一个月,复活节假20多天。三个小假就是每个学期的期中假(half term holiday),每个期中假都是一个星期左右。英国学生自己没有假期补习的习惯。但对于那些渴望读世界名牌大学的中国少年,为了增加把握,不妨利用这些假期来扩大自己学术成绩上的把握和优势。

第六、英国的A LEVEL课程考试,既是一种应试成分很强的知识性课程,很适合应试教育下“成长”的中国学生,但又绝对不会有象中国考试中那种专门设陷阱让学生往里死的怪题偏题。考试中出现的题型,在教科书里都可以找到。只要掌握了教材中的基本概念、原理、定理、定律,和基本类型的题目,在考试中都有把握获得好成绩。在国内重点中学中,经历过“整人坑人算计人”试题训练的小留学生,看见英国“试卷”中考题的简单明了,不禁要仰天大笑:真是天助我哇。
 
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不要走到另一个极端而误解。不要以为A LEVEL是很容易读的课程体系。

实际上,A LEVEL课程体系相当严谨,课程广度大,难度也很高。要读好同样要下功夫。只不过,A LEVEL课程体系的总体安排,由于上面分析的种种原因,特别适合中国中学生,特别是那些数学基础比较好的学生。不需要是数学天才,只要在国内数学属于中上就够了。

概括地说,A LEVEL之所以“简单”,不是因为它的内容不够深、不够广,而是因为,它特别适合这样的学生:第一,英语不够好而数学足够好,第二,会考试,第三,肯勤奋用功。而这三条,几乎条条是中国中学生的特点。

还要补充几句话。也有不少中国中学生,到英国读A LEVEL读不下来。发生这种状况,主要有以下几个原因。

第一,被中介误导掉进了英国烂校。烂校的教学素质一塌糊涂,在全国性的考试中,学生自然无法过关,更谈不上获得好成绩。

第二,A LEVEL选科不当。不少中国中学生认为经济类商学类课程比科学类(数学物理)课程好读,或不喜欢科学类课程,因而放弃数学物理,选择读A LEVEL的经济学、商学、地理等课程。这正是犯了留学生的大忌。经济学、商学对英语的要求远高于数学物理,如果中国中学生没有充分的准备,往往会读不下去。

第三,英语太弱。尽管数学物理等课程对语言要求相对比较低,但毕竟要完全用英语听课、阅读、做作业、讨论。英语太蹩脚,也是读不好的。而中国学校里的英语教学,令人无法恭维。中国大陆少年到英国后,他们的英语,普遍比不上香港学生、台湾学生,以及马来西亚的学生。

第四,准备不足。许多家长与学生,听信“中国的课程是世界最难”的误导,以为中国学生到国外都能获得好成绩。事实并非如此。国外的课程,由于体系不一样,有难有易。如果出国前充分了解,尽量准备,一般都能顺利适应,否则,读起来很挣扎的学生,也比比皆是。

第五,纨绔子弟。万贯家产来路不明的暴富家庭,家长自然也不会言传身教什么好素质,子女娇生惯养、好逸恶劳,根本不愿意读书学习。或者个性太弱太娇、自理能力太弱,整个无法适应国外的生活,殃及学业。
 
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有时候,连英国人自己都怀疑,A LEVEL要求学习的科目是不是太少了。当中国人忙着用一纸又一纸行政命令“减负”的时候,英国人开始为他们的少年“加负”。

在2000年以前,A LEVEL两年课程中的第一年和第二年,学生都只需要选三门课。2000年开始,英国A LEVEL课程的改革,规定一般第一年要选四门课;此外,还增加了“关键技能”课等部分新内容。

好在,英国大学的录取标准,迄今还是只取三门A LEVEL科目的成绩。我们不知道哪一天,英国大学会提高录取的门槛。

全世界的教育和课程专家,长久以来一直在争吵一个问题:通才教育好,还是专才教育好。通俗地说,就是学得广博些好,还是学得专精些好。

其实,这个问题是一个伪问题。人的精力是有限的,不可能样样都学都懂。人也不可能做不食人间烟火的专才,除了他自己的专业,其他什么都不懂;人,应该享受人生,而要享受人生,应该具备广泛的常识,参与广泛的活动。而教育,在培养人至少能够谋生的基础上,要让少年、青年去快乐地享受他或她独特的人生。

但学校教育的最大问题,是把人当作无差别的可以批量塑造的泥巴,对谁,都用统一的考试来修理。

考试,是现代教育中的“必要之恶”。正如政府和政府的权威是现代社会中的必要之恶。人还没有发明出比考试更好的评估方法。但考试这个必要之恶越少越好。

所以,体现在课程体系中,对必要科目和内容的专与精,只能用考试来强制。但这必要的范围,越小越好。考试的范围小了,学生比较容易达到专精,学生同时也自然可以有时间有余力,参与各种活动,扩展知识面和实践经验,包括在有兴趣的领域中自学,自由发展,达到适当的广博。2000年以前的A LEVEL课程,规定学生在两年中只要修三门课,无意中达到了这个效果。尽管英国人这样做可能是不自觉的。

可惜,英国的A LEVEL课程改革,竟然走上了一条“加负”的道路!

不难理解英国人的立场。在高福利发达国家,青少年游手好闲、不思上进,是普遍现象。家长和企业界期望通过加大课程负担,促使或强迫青少年多学一点。

其实,何苦来着。不愿意学习、不愿意思考的人,用鞭子,是不会令他们学会学习、学会思考的。

而考试,往往使学生更不会思考。

不要考试的学习,是最快乐的学习。这是一个无法实现的理想。退而求其次,考试最少的学习,是比较快乐的学习。A LEVEL作为一种“高考”课程,只需要考三门课,是一种考试最少的课程,而且可以进入世界名牌大学,何乐而不为呢。
 
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A-LEVEL课程现在在国内很多主流, 一流高中有开设.
作为准备将来去加拿大上高中或大学而目前还在等VISA的孩子是个不错的过渡.
个人认为. 呵呵
 
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你孩子的英语真的过关吗?


  一个十三、四岁随父母移民加拿大的中国孩子,经过本地四年高中、三年名牌大学的学习,英文应该没有任何问题吧?像大多数同胞一样,老牛会毫不犹豫地回答:中文可能有问题,英文当然不会有问题。可事实并非如此乐观!

  这得从老牛目前所在的公司每年招实习大学生(Intern)说起。由于公司开发业务的需要,每年会从多伦多大学(University of Toronto)、女皇大学(Queens University)和阿尔伯塔大学(University of Alberta)等招收大量科学工程类实习生。由于要求实习的时间至少一年,使得一些只提供四个月实习期的大学如著名的滑铁卢大学(University of Waterloo)就不能给我们提供实习生源。好在公司给实习大学生的工资相当不菲;打个比方吧,如果移民同胞夫妻两人都打一般的Labour工,那么老牛所在公司实习大学生的工资绝不少于这对夫妻的工资总和。另外公司每年还会从实习生中挑选部分优秀学生,在他们结束实习后提前一年给他们Offer,这样这些学生返回大学完成最后一年学业后,就可直接回公司上班。正是由于如此优厚的实习待遇,每年大学生之间的竞争非常激烈。大家都知道,科学工程类专业的学生大多是来自亚洲及东欧国家移民的后代。这样一来,竞争一般会在华裔、印度裔和东欧裔学生之间展开;今年也不例外。不过例外的是,今年负责招聘实习大学生的任务是由老牛的顶头上司、一个至少祖宗三代生活在加拿大的本地人负责。虽然顶头上司负责招聘实习生,但分配到我们组的实习生最终干活还得老牛领着,所以无论如何老牛还是要稍稍关心一下的。

  谈起这次招聘的结果,顶头上司除了问老牛本文开头的这个问题外,还问道:为什么一个来自俄罗斯的学生,在加拿大只生活了三年,英文交流水平会高于在加拿大生活了七年的华裔学生呢?俄语和英语可也是不同的语系啊。老牛听完之后,非常震惊。心想,不会吧?老牛周围有不少朋友的子女可都是上了名牌大学,英语至少在老牛看来是不会有问题的。于是就追问,这是不是个别现象?顶头上司就说至少从这次的招聘面试来看,华裔学生虽然学习成绩不错甚至很好,但普遍有英语交流问题。顶头上司还认为,这可能是由于在加拿大,尤其是多伦多,华裔社区越来越大,华裔学生很容易找到同族裔的同学和朋友,互相之间很容易用母语交流;加上在家里和父母交流也是用母语;这自然会影响到英文交流水平的提高。

  无论老牛的顶头上司一家之言是否完全有道理,但移民的孩子,尤其是那些在中国接受了小学甚至中学教育的孩子,他们的英文水平真的过关了吗?真的能满足将来工作的需求吗?毕竟,移民他乡,没有一个父母愿意自己的孩子还像自己一样,因为憋脚的英语终身影响着找工和升迁,头顶上总有一块“玻璃天花板”,更枉论融入主流社会了。

  那么,在加拿大上了三年高中和四年大学的孩子,英语到底应该是在什么样的水平呢?按老牛顶头上司的说法是:英语交流应该完全没有问题。有没有口音呢?有,但只应该是一点点(原话是:a little bit)。这样的要求是不是有些苛刻?但这至少是一个本地人的真实期望。

  移民孩子的英语水平能否达到本地人的期望,不可否认有许多因素。孩子自身的素质是一个重要的因素,但作为父母的移民同胞是不是也有值得深思的部分呢?答案是不容置疑的。

  在过去的数年中,在我们的社区,在我们的免费中文报纸上,“名校区”这个词大概同胞们都不陌生吧,房产经纪对此可是作出了重要“贡献”的。结果呢,华人同胞一哄而上,涌进了“名校区”。 “名校区”的房价扶摇直上,这可让原来的房主大大地赚了一笔;可从此“名校”也就成了“华裔名校”,一个班上清一色黑头发已不是个别现象。本文前面所提到的华裔大学生应该是在1998或1999年左右移民加拿大的,老牛不敢肯定是不是也是从一些“华裔名校”走出来的;但这“华裔名校”的后果肯定会慢慢呈现出来。

  老牛曾以为“名校区”这种现象在多伦多发生过,同胞们已经引以为戒。不想,随着华人同胞“西进”,这“名校区”现象在密西沙加正在发生。在密西沙加中部一所所谓的“名高中”,一个ESL班上清一色来自中国大陆的孩子,校方这么安排可能是便于管理。但后果呢?这些孩子除了上课用英文,写作业用英文,听说讨论完全可以接着用中文。可想而知,经过四年本地“名高中”,他们的英语水平能有多少提高?老牛不知道这些孩子的父母了不了解这个事实;而知道后又是如何感想的?毕竟孩子们将来不可能永远生活在华人小圈圈的,是要在加拿大这个大社区工作生活的。

  其实,掌握语言技巧对孩子们来说仅仅是第一步,还要理解和掌握本地的文化风俗。这是必须的,但也是比较难的。老牛的小儿五岁移民加拿大,中文对他来说有问题,英语对他来说应该不成任何问题。可是,有一次和他的老师面谈时,他的老师诚恳地建议要让孩子多参加一些集体的课外活动或体育活动或社区活动。为什么呢?他的老师说,有时他不太理解她说的笑话。无疑,小儿遇到了一位很负责任的好老师,她点出了很多华裔孩子的一个通病。华裔孩子聪明好学,华裔家庭重视教育,但大多数华人父母是技术移民,由于在中国接受的教育以及过去大多从事技术工作等原因,往往看重知识的获取,而忽视其它人文方面的教育。由于华人家庭的社会活动大多局限于华人社区,孩子们除了学校外,也很难有机会和其它族裔的孩子真正交流,以致学习成绩很好,却听不懂一个笑话。

  很多同胞移民的一个理由是为了孩子,但如果孩子的英语水平都没有真的过关,我们对得起自己移民的初衷吗?是不是真的是时候问一问自己:孩子的英语是否真的过关?但愿老牛不是杞人忧天。

很及时很好。刷卡感谢!
 

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